二、品读课文，感悟帕尔曼的人格魅力

　　（一）、镜头一：演出前

　　1、师：1994年，帕尔曼与世界杰出的指挥家梅塔率领的以色列爱乐乐团首次来到中国北京人民大会堂演出，受到万名听众的热烈欢迎。下面，让我们和作者一起去现场看看吧！

　　2、出示视频（帕尔曼演出前上台的镜头）

　　师：看到这样的上场情景，你的感受是什么？（帕尔曼走得很自信也很艰难、没坐轮椅出场……）与你印象中的帕尔曼一样吗？作者第一眼看到帕尔曼时，又是什么心情呢？（怦然心动）谁知道“怦然心动”的意思？（心怦怦的跳动）是什么令作者“怦然心动”？（帕尔曼的独特形象与与众不同的出场强烈地吸引了作者，令作者惊讶，让人出乎意料）当时作者有何表现？（视线再也没离开过他）为什么呢？作者当时心里会想些什么呢？

　　3、用一句话概括帕尔曼在演出前留给你的第一印象。

　　（这是一位的音乐家。）

　　（二）、镜头二：演出时

　　1、演出开始了，让我们一起来听听帕尔曼大师的演奏吧！（播放帕尔曼的小提琴演奏曲）听了乐曲后，你能用一个词语或句子来形容一下帕尔曼大师的演奏吗？（天籁之音、余音绕梁、悦耳动听、精美绝伦、出神入化、优美动听、悠扬婉转、此曲只应天上有，人间难得几回闻。）

　　2、作者用了个什么词来形容的？（生交流后，师板书：琴声：无与伦比）

　　3、出示句子：“济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。”指名读这句话，理解“无与伦比“的意思。（指事物非常完美，没有能跟它相比的。）学生齐读句子。

　　4、这句话中哪个词突出了当时的场面气氛。（抓住第一处“静”的描写品读体会）师：演出现场为什么会如此安静？（在场的所有观众都被他的琴声陶醉了。）师：是啊，帕尔曼——一个残疾人却能拉出这无与伦比的琴声，确实令观众深深地佩服，这正是这位音乐家的杰出之处，动人之处。但是，帕尔曼的杰出之处，动人之处，仅仅是在他的琴声里吗？让我们继续往下看。

　　5、找出课文里另两处场面描写的句子，画上“﹏﹏”，并在旁边批注感受。

　　出示句子：“他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。”

　　6、交流探讨：这时的大会堂里会静极了，又是因为什么呢？（一曲终了，帕尔曼想试图自己站起来，观众们都在默默地期待着） 让我们一起来读读帕尔曼试图自己站起来的句子。

　　出示句子：

　　起来——跌坐在椅子上；

　　再起来——又没成功；

　　又试了一次——又失败了。

　　生齐读。（先读前三次。）

　　师：读到这儿，你体会到了什么？

　　生：体会到帕尔曼站起来的艰难。

　　生：我体会到帕尔曼的自信。

　　生：我体会到帕尔曼超乎常人的勇气。

　　生：我感受到他有着顽强的毅力。

　　师指导读句子。（指名读，齐读，赛读的方式，读出帕尔曼站起来的艰难，自信，惊人的毅力、超乎常人的勇气）

　　师：如果你是帕尔曼，也许当时你会怎样做？如果你是观众，看到当时的情景，你心里会想些什么？（期盼着帕尔曼能站起来，担心他站不起来，紧张他的尝试会再次失败）正因为这样，全场才会如此安静啊！那这又是一份怎样的静呢？（关注的静、鼓励的静、期待的静、尊重的静、支持的静）

　　（指导朗读，读出人们由“期待—担心—紧张”的心理变化。

　　师：面对前三次的失败，当时帕尔曼选择放弃了吗？（没有）

　　出示句子：他又试了第四次，这一次他终于站了起来！（齐读，读出惊喜、敬佩）

　　7、引领思考：作为残疾人，作为世界顶级的音乐大师，帕尔曼完全有理由让人搀扶着轻松在站起来向观众致意，可帕尔曼却坚持自己站起来。从这件小事里，你读懂了什么？看了这一切，现在请你再来说说这次帕尔曼又留给了你一个什么印象？（这是一位身残志坚，对音乐，对生活的执著和热爱的音乐家）

　　师：是啊，当帕尔曼最终靠自己的努力站起来的时候，现场有何变化？（先是全场静寂着，继而是雷鸣般的掌声。）

　　出示句子：全场静寂着，继而是雷鸣般的掌声。（师读、学生读）

　　师：这一次的“静寂”又是为何呢？（惊讶、出乎意料）你认为观众是为他的什么而鼓掌？

　　生：为他的琴声鼓掌。

　　生：为他的不用搀扶鼓掌。

　　生：为他的人格魅力鼓掌。

　　师：这是一种什么样的人格魅力呢？

　　生：身残志坚、不屈不挠、顽强不屈的人格魅力。

　　师板书：身残志坚

　　师：那也让我们为他的身残志坚的人格魅力鼓掌吧。

　　（三）、镜头三：演出后

　　1、师：演出结束了，帕尔曼也走了，他留下了什么呢？仅仅只是琴声吗？他留下的究竟还有什么？

　　句子练习：帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声，还有（自尊自信、坚毅刚强、身残志坚的人格魅力）

　　2、文章的最后写道：“为这个，让我不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”句中的“这个”指的是什么？（帕尔曼给人们留下的精神财富。）作者不懂音乐，为什么要谢谢音乐大师？（音乐大师留下的不仅仅是冬日里的琴声，更有他身残志坚、不用搀扶的人格魅力。）

　　[设计意图：语文阅读课，需要用情朗读，用心思考，大胆交流。这一切皆源于学生对文本的感悟。借助是视频激活学生思维，让学生与文本对话，通过帕尔曼艰难自信的上台、无与伦比的琴声、坚持不懈的四次站立致谢，领略他的风采，感受他的人格魅力。]