三、理解课文：

　　师口述出示的句子，板书：混

　　1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?

　　让学生谈：(1)混入之前有什么表现?

　　打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)

　　跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)

　　(2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

　　学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势

　　还会有什么表现?

　　(3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　(4)混的时间很长，

　　2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗?

　　3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)

　　或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))

　　对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?

　　(1)逃的原因：一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了)

　　其他人为何没“逃”呢?

　　(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?

　　4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?

四、指导行为：

　　1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说

　　生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉

　　校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已

　　师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。

　　2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?

　　3.理解“滥竽充数”的另一种用法

　　出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)五、齐读课文

　　过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

六、拓展延伸：

　　师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗?

　　扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。