(五)、学法指导

　　中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。

　　任务 仿真 分析 结论 应用

　　让学生在 的学习过程中， 做 看 想 议 练 自主的参与到知识的形成和掌握的全过程， 使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

　　二、教学过程 (一)引入(3分钟)

　　复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记忆的有效方法，同时这些知识也是学习新课的基础。

　　提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容

　　(二)确定任务(2分钟)

　　任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关 目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用 拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系 (三)任务实施(30分钟) a、引入任务(教师演示)

　　通过演示说明电容具有隔直通交的特点 去掉电容证明电容对于交流电具有阻碍作用

　　定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。 设疑：容抗的大小和哪些因素有关? b、任务实施(学生实践)

　　隔直通交 通高阻低 频率不变、电容变化 .

　　结论：容抗与电容成正比、与频率成正比

　　定义式：XC=1/ωC

　　应用：隔直电容和旁路电容(用Protel仿真演示)

　　c、任务拓展(教师引导)

　　提问：电阻的测量 → 容抗的测量 .测试电路：

　　做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。

　　教师根据学生的发言,得出结论，并且及时的给与鼓励(赏识教学) 纯电容电路端电压滞后于电流90° (四)归纳总结(4分钟)

　　XC=1/ωC UI?X

　　C

　　电压滞后电流90°　　(五)练习

　　(4分钟) 已知频率、电容，求容抗。 已知频率、电压、电容，求电流。 通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。