雪教学的课件

时间:2021-08-31

  雪教学课件

  教学目标:

  1.反复朗读描写雪景的句子,感受语言美;

  2.勾画描写江南雪和北方雪的语句,能准确说出它们各自的特点,明确作者情感倾向;

  3.了解写作背景,理解文章的主旨。

  教学重点:

  把握江南雪和北方雪的特点,明确作者情感倾向,领悟本文表达的深刻内涵。

  教学难点:

  含义深刻的语句的品味

  教学准备

  1.要求学生预习,扫除阅读障碍;

  2.搜集关于《野草》及《雪》的写作背景等资料;

  3.多媒体课件

  [教学过程及教学策略]

  教学方法:

  朗读法谈话法讨论法

  教学过程:

  一、导入

  1.师:看到我手中的这根粉笔,你会想到什么?

  生自由表达。

  师:本来就是一根普通的粉笔,经过大家的联想和想象,它竟然有了这么多丰富的内涵,已经不再是一根普通的粉笔了。其实,在一些文学作品中,经过作者的艺术处理,某些自然景物也会超脱固有形象,表现出更多的意味。当然,同样一种事物在不同的人看来,被赋予的意义可能大不相同,比如刚刚我们对粉笔的认识。再比如自然界中的“雪”,在被贬的柳宗元笔下是“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,传达出幽冷孤寂的心态,而在盛唐岑参笔下则是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,体现的则是积极乐观的心态。

  2.(板书课题)今天,我们学习鲁迅先生《雪》一文,探讨一下作为文学战线上的革命斗士——鲁迅借助“雪”表达了什么意思。

  二、整体感知

  1.范读课文(配乐)

  要求学生听准字词读音;初步感受文章的语言美;找出描写南方雪和北方雪的段落。

  2.检查听读效果。

  (1)投影出示生字词。

  处子磬口脂粉奁目光灼灼

  指名读音

  (2)明确写南方雪和北方雪的段落。

  三、研读课文

  1.赏读“江南的雪”

  (1)你觉得哪些词句写得好,为什么?

  (引导学生重点品味“滋润美艳”“青春的气息”“处子的皮肤”“闹”等词句,从而为体会江南雪的特点做好铺垫)

  学生畅所欲言。

  教师小结。

  (2)指导朗读。(语气温婉)

  自由练读

  指名读,评读

  (3)设问:江南雪有什么特点?

  学生结合词句品评,明确江南雪的特点

  (投影)江南的雪滋润美艳

  2.赏读“朔方的雪”

  (1)要求勾画出描写“朔方的雪”的词语。

  (2)交流,明确。

  (投影)如粉如沙

  朔方的`雪蓬勃纷飞

  升腾闪烁

  (3)指导朗读。(语气异常刚劲、果决)

  学生练读。

  指名读,点评。

  齐读。(定要读出气势)

  (4)你觉得作者更喜欢哪个地方的雪呢?请用“尽管,但是”来表达。

  学生口语交流。

  (引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。关注转折连词“但是”所起的作用)

  3.设疑:鲁迅为什么要把南方的雪写得那样优美,而又把北方的雪写得如此富有奋斗的、向上的、闪光的精神呢?

  启发:了解艺术形象的寓意可以联系文章的写作背景。

  (投影出示:《雪》写作背景)

  学生讨论明确课文主旨。

  (作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢,但更崇高的美应该像北方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中生华)

  板书:江南的雪——对美好世界的追求

  朔方的雪——充满斗争精神

  4.结合全文,理解关键性句子

  (投影出示)“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”

  学生在把握全文主旨的基础上,讨论交流,突破此句。

  (赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。学生把握语句意向即可)

  四、总结全文

  1.文章主旨。

  2.借景抒情的艺术手法。

  五、布置作业

  1.阅读《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描写中写实与象征的不同。

  2.搜集写“雪”的诗句,品评诗人透露的思想感情。

  (设计目的:课堂上教师渗透阅读方法的目的,正是为了学生在平时的阅读中能活学活用。教师有意识地把学生的阅读引向课外,扩大学生的阅读面,积累生活体验。这样,增强了课堂教学的效果,落实了课标精神。)

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