秋天的雨教学课件怎么写

时间:2021-08-31

  秋天是一个收获的季节,关于秋天的雨的教学课件怎么写呢?以下是小编整理的秋天的雨教学课件,欢迎阅读参考!

  秋天的雨教学课件一

  【教材分析】

  《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。

  【设计理念】

  《秋天的雨》是一篇优美的散文,课文如诗如画,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本,让学生反复地读,充分地读,在读中感受语言的美,在读中感悟秋天的美,在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

  【教学目标】

  知识与能力

  1、正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  2、读懂课文,感受秋天的美好。

  3、积累好词佳句。

  过程与方法

  1、播放课件,感受景色的美。

  2、品读课文,感受语言美。

  3、动情朗读,体会秋雨的美。

  情感态度与价值观

  感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。

  【教学重点难点】

  重点:引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美好,感受余韵的美。

  难点:指导学生有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

  【教学准备】

  课件、小喇叭

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、孩子们,我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

  2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

  【设计意图:】简单回顾第一课时所学的重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体的意识。

  二、品析第二自然段,感受秋色

  过渡:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?(秋天的色彩)

  1、师范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,你眼前仿佛看到哪些颜色?

  2、学生汇报。

  3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

  4、你瞧,秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木,整个大地就像被施了魔法一样,全都变漂亮了。孩子们,请你自由朗读第二自然段,遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。

  5、学生汇报喜欢的句字,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。

  (1)重点指导读好银杏叶的句子

  你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

  ①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美,它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

  师:你真厉害,会一边想象一边读,小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

  生:让我感到很凉爽,很舒服。

  ②指名再读。

  ③师:(出示一片银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。

  一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

  两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

  ④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

  ⑤自由朗读,再指名读,学生互评。

  ⑥全班齐读。

  小结:刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了。

  (2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

  【设计意图:这是朗读指导的一个示范过程。在教学中,让学生说说为什么喜欢这句话?其实,这是一个个性化的感悟过程,学生喜欢的理由,也就是自己对文本的独特见解,然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中,不仅理解了文本,而且学会了多种朗读方法。】

  6、句子对比(出示句子)

  如果老师把这两句话中的一些词去掉,(扇哪扇哪,飘哇飘哇)读读好不好,为什么?

  【设计意图:抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】

  7、学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。

  例如:(1)田野和果树

  ①感受田野丰收的景象。

  ②感受果子的丰收,体会果子的可爱。

  生:橙红色是给……人们去摘呢?

  师:果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(“你挤我碰”)

  师:从“你挤我碰”这个词中,你能看出什么?

  生:说明有好多水果、

  师:水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了,真有趣。

  【设计意图:让学生通过想象体会拟人的修辞手法,感受果子的可爱,进一步体会文章语言文字表达之美。】

  (2)菊花仙子

  ①指导了解省略号。

  菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号)

  师:这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?

  ②展开想象,用自己喜欢的方式读。

  8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

  【设计意图:抓住重点词教学,学生用自己的语言或用换词的方法理解,在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】

  9、仿说句子。(出示)

  【设计意图:仿说练习的设计既拓展学生的思维,训练学生的语感,又丰富了学生的理解。】

  10、师:在你们的帮助下,秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音,其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图,播放背景音乐)

  【设计意图:创设情景,变换方式,再现文中的美丽景色,营造一个富有诗情画意的快乐课堂,让学生在读中理解美,在读中感受美。】

  11、小结

  这么漂亮的景色,难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

  【设计意图:学习第二段时,紧扣了“颜色”这一重点,通过找颜色词,品读美句,看秋景图,仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义,深刻感悟到秋天的美,并通过练说、朗读等,使学生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥。】

  三、学习第三自然段,感受秋味

  1、师:秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩,还有好闻的气味呢!(板书:气味)它就藏在第三自然段里。

  指名学生朗读第三自然段,其他学生认真听,说说你闻到了什么气味。

  2、学生汇报闻到的气味,重点引导学生理解“被勾住了”。

  师:这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

  师:勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了,太香了。)

  师:假如你现在就在果园里,你最想干什么?

  生:(1).我想留在果园里摘果子。

  (2).我想闻一闻所有果子的香味。

  (3).我想摘些果子回家给妈妈吃。

  ……

  【设计意图:调动学生的生活经验,从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义,加深学生对秋天的喜爱之情。】

  3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

  四、学习第四自然段,感受秋趣

  过渡:秋天的雨除了有好闻的气味,它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,(板书:小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

  1、用自己喜欢的方式读第四自然段,思考小动物和植物都做了哪些准备?

  2、学生汇报。

  3、师生合作演动植物过冬的情景。

  【设计意图:师生合作,教师引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现个性化的阅读特点,有加深对文本内容的理解,让学生享受阅读的乐趣。】

  五、总结、拓展

  1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

  【设计意图:引导学生回顾全文,激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统一。】

  2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天,知道了(齐读)秋天的雨——(课件出示)小朋友,让我们带着感激,齐读最后一段。(板书:丰收 欢乐)

  3、写一两句赞美秋天的话。

  秋天的雨像一位魔术师,它为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的.声音,你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

  4、全班交流。

  六、作业设计

  秋天是个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数不尽,道不完,如果你想留住这美好的景色,你可以在课后:

  1、收集描写秋天的优美词句;

  2、选择你喜欢的内容背下来;

  3、把秋天的美景画下来;

  4、仿照课文内容,也写写秋天见到的景色。

  【设计意图:多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。】