篇四：《迷人的张家界》教学设计

　　教材内容分析：

　　《迷人的张家界》是一篇略读写景课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了对张家界景色的热爱、赞美之情。全文紧扣“迷人”， 布局巧妙合理，作者由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。

　　教学目标：

　　1.认读6个字

　　2.有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。

　　3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　教学重点：了解课文是从哪几方面描写张家界迷人的。

教学难点：知道由于张家界举世无双的美学价值，张家界的武陵源被联合国列入世

　　界自然遗产名录。

　　教学准备：

教师准备：多媒体课件

　学生准备：1．搜集张家界的有关资料、图片。2．按要求阅读思考，在书中批注，完成预学单，提出不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，创设情景，激发兴趣。

　　1．同学们，在我们祖国广袤的土地上有着许许多多的名胜风景，其中在我国湖南就有一处集泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽于一身风景——迷人的张家界，

　　2．谁能把你对张家界的了解给大家介绍一下。我们不仅要会搜集资料，还要学会根据需要整理资料。看老师搜集整理的资料（PPT出示，师读）。

　　3．这节课我们就一起走近张家界，领略那里迷人的风光。和老师一起书写课题（板书课题）

　　你从课题知道了什么？还有什么问题？

　　生1：这是一篇写景文章，（你读懂了文章的体裁）

　　生2：这是写张家界景色的文章。（你读懂了文章的内容）

　　生3：张家界的景色很迷人。 （你读懂了张家界景色的特点。）

　　二、初读课文，整体感知文章内容。

　　快速浏览课文，找出能够概括张家界迷人景色的句子。

　　1、来到张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一样的话，你能找到吗？）

　　2、迷人的张家界，名副其实的人间仙境。

　　同一个意思，一句在文章开头，一句在文章结尾，这样安排有什么好处？（我们把这样的两句话叫首尾照应，这样使文章结构更紧凑。）

　　三、细读品味，领略张家界仙境般的迷人景色。

　　（一）出示“阅读提示”：

　　1．默读课文，思考：

　　课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？从哪看出来的？画出相关语句，做简单批注。

　　2．组内交流。

　　（二）学生自主学习，组内交流。

　　（三）组织汇报，适时指导。

　　1．指名组代表汇报：课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？（板书：山、水、物）

　　2．指名一组汇报“山”的部分，师生感受山的迷人。

　　“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。”（山：多、高）

　　“它们是那么多,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长工的利剑??”（千姿百态 奇丽无比）

　　“金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山肢到顶巅，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍郁不衰的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支

　　怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭。”（斧砍刀劈 气势磅礴）

　　“站在观景台上，放眼望去，张家界的美景尽收眼底。我们来到一处叫点将台的地方，朝下望是万丈深渊，台的对面齐齐刷刷地屹立着大小八九座山峰，像一个个虎背熊

　　腰的威武将军，在等待着出征的号令。”（高而平）

　　组长总结

　　师问：同是写山，这三段的写法一样吗？

　　讲述：第2自然段对山进行了总的概括描述，而3、4自然段着重选择了有代表性的山峰来写。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括写，再具体举例子，这样点面结合，既给人以整体感,又可以让人真切地了解事物(景物)的具体特点。

　　师总结：在“山”这部分，既有四字词语准确运用，也有比喻、排比和拟人的修辞手法，还有标点符号的巧妙运用，生动形象地写出了张家界山多、山高、山奇的特点。那组愿出个代表美美地读给大家听。

　　3、指名小组介绍“水”的部分，师生感受“水”的迷人。

　　溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。（状美）

　　走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。（色美）

　　流水潺潺，伴着声声鸟语。（声美）

　　清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。（物美）

　　阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。（影美）

　　师总结：这部分中，从形状、颜色、声音等不同方面向我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。那组能读出这种美？

　　4、指名小组介绍“物”的部分，师生感受“物”的迷人

　　据统计，这里已发现的木本植物就有93科、517种，比欧洲多一倍以上，有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比皆是。（植物的宝库）

　　野生动物达500余种，属国家一、二类保护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。（动物乐园）

　　师总结：张家界不仅山奇水秀，而且物产丰富名贵，正如人们所说——名副其实的人间仙境。

　　5、读课文3-6自然段中的第一句话，想想他们在文中的作用。（总起句，概括了自然段的主要内容，可以使文章层次清晰，主题鲜明。）

　　四、练笔

　　1．争当小导游：那组能从课文《迷人的张家界》中选一处最喜欢的景点，介绍给大家听。

　　2．张家界确实是名副其实的人间仙境，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，

　　你能为张家界编写一句或几句精彩的广告语，让世人向往吗？（三分钟练笔，指名读）

　五、小结：听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。

　　六、作业：

　　1、摘抄自己喜欢的美词佳句。

　　2、搜集张家界奇异的美景，仿照3-6自然段的写法，写一段话。

　　板书设计：

　　16迷人的张家界

　　山 奇

　　迷人水 美人间仙境

　　物 丰

　　课后反思：

　　1.课堂体现了“三自一导”即自主探究、自主参与、自主展示、教师适时指导的教学理念。上课不久，出示了学习提示：默读课文，思考课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？要求学生边读边思考，做简单批注。在此基础上，学生进行小组交流，最后以组为单位进行汇报展示。在以上三个环节中教师适时指导。如：有的学生默读批注时

　　2.学生的潜力很大，要充分相信学生。上课之前，不知道对课文理解程度，虽有导学单，但课前没来得及审阅一遍，心中无底。但在汇报展示时，出乎意料，组长概括准确，语言流利，组员对课文的理解有理有据，台下的补充更是精彩，就连“等等”、“已发现”这类词语都能结合课文恰到好处理解，有的同学还结合上下文讲述了省略号的特殊意义，实在是妙。从这节课，我认识到，千万不能低估了学生，要充分相信学生。

　　3.教师能对学生的语文行为有针对性地进行评价。如：阮玉同学汇报戏中景物美，在分析溪水洁净时抓住了重点词语“”，在分析“溪石美”时，和生活中北方的溪石比较，教师在点评时说：“阮玉既能抓住重点词结合课文理解，又能结合生活实际进行理解，真会学习”这样导向性的评价，将会使更多的学生慢慢学会像阮玉那样里就课文。

　　4.学生课上出现的问题即是老师的备课设计不周的问题。在本节课中，于天娇小组汇报结束时，没有结束语，彭绍阳同学指出这一点，于天娇认为开头已经慨括了，同样内容没必要再重复，彭绍阳则认为汇报前的概括是预测的，组员汇报时可能会新情况，所以组长应该根据组员汇报，再次组织语言进行总结。我当时没有过多的考虑，只告诉学生，小组汇报应向写文章一样既有开头，也要有结尾。课后我再次回顾教学设计，发现组长总结的语言模板是“这部分中，运用 、 、 等方法向我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。” 由于备课仓促，文章看得不够细，这个语言模板非常适用于描写“群山”和“动植物”部分，这部分没有明显的表现方法，运用这个语言模板学生根本无法总结，这是老师备课的疏忽。因此在以后的备课中，作为老师，我们要认真研读教材，避免类似情况的发生。