我与父母交朋友的优秀教学反思

时间:2021-08-31

  篇一:我与父母交朋友教学反思

  反思一:我与父母交朋友>教学反思

  1、中学生正值青春期,身体发育迅速,但心理发展相对滞后;开始有自己的主见,但缺乏社会经验,因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。本节课主要探究两代人之间成功沟通、化解矛盾的方法,这一点学生很清楚。

  2、从课后探究活动反馈的情况来看,这节课大家上得很受启发、很受感动,所有学生均能在感想中袒露心声,感激父母的养育之恩、教育之情,而且写得情真意切、令人感动。这让我感觉,这节课上得还是比较成功的。

  3、 但在教学过程中,尤其是在学生讨论等活动过程中,我还应该有针对性地对不同层次的学生给予不同的辅导,这样会收到更好的效果。

  反思二:我与父母交朋友教学反思

  让学生由成长也会有烦恼切入,再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心。然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。讲如何与家长沟通商量,沟通的要领;进而讲与父母交往的艺术,自己应有的胸怀。

  反思三:我与父母交朋友教学反思

  指导学生开展"说说心理话"这一活动,可以先让学生认可教材上的材料,即学生身边的

  事,是经常发生的事,是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料,意在让学生参与,介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因,从中体会父母的期望、立场、态度、心思,通过这些分析体会父母的爱。最后,让学生思考解决这些问题的办法,这样可以让学生自己教育自己。

  教学建议:开展这一活动,重在发挥其导向的功能,并不是要通过这一活动解决全部问题,因而要注意达成有限目标,要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题,即会与父母换位思考,尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。

  同时,老师需要把握好度,即不能搞得太宽太多,因为这只是思想品德课教学的铺垫,而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育,即比较中分析并全面地看问题,分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键,也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

  反思四:我与父母交朋友教学反思

  我认为这堂课体现了新课标的精神,以新的教学理念贯穿始终,具体有以下几方面的特色:

  一、突出现实性、实践性。

  我充分关注学生的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识与逻辑体系的超越,努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。设计三个环节,让学生亲自参与进去,亲自尝试,培养学生的能力。

  二、让学生真正成为学习活动的主人。

  学习方式体现活动性。,以活动做为主要的教学方式,大大提高了学生的学习积极性。同时因为这些活动全是学生自己亲自参与,在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的能力,实践能力,真正体现到了以学生为本的特色,让学生真正成为课堂的主人。

篇二:第二课我与父母交朋友教学设计

  第二课 我与父母交朋友

  (一)本课教学目标

  1. 知识目标

  与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往,不必非争高下输赢不可。

  2. 能力目标

  正确认识自己的自知能力,正确理解家长心情的知人能力。对代沟产生原因的分析能力。对逆反心理的辩证分析能力。认识逆反心理危害的透视能力。会与父母沟通商量的行为能力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。家庭交往中得失利弊的权衡能力。

  3. 情感、态度和价值观目标

  对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏,对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等,与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。

  (二)本课安排的依据

  1. 学生面临的问题

  社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑,家长对子女的高期待、严要求,学生面临的复杂环境、面对的竞争压力,使得学生的思想观念发生很大变化,这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理,往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题,也有每

  个学生面对的个性问题。

  学生在不断扩展的生活中,要学会与人交往,这是他们立足社会的基本功,而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以,思想品德课针对学生面临的现实问题,要求安排这一教育内容。

  2. 课标的具体要求

  思想品德课程标准的内容标准中,善于合理宣泄情绪,客观地认识和评价自己,体验行为后果、对自己负责,分辨是非善恶等内容,尽管不是本课着重讲解的重点,但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”,“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“`以我是如何化解与父母的冲突'为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容,是本课活动设计的主要依据。

  (三)重点难点

  1、关于“逆反心理”是本课的一难点

  逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。

  2、关于“与父母的交往”既是本课的难点又是本课的重点。

  (四)教学方法

  本课的主要教学方法,是阅读法、学生自主探究活动法和集体讨论法,辅之以老师必要

  的点拨。课后要求主要是践行,即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中。

  (五)课时安排:本课用两课时授完。

  第 一 课 时

  (一)情景预设

  1、导入:(见教材引言)

  怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟,为家庭增添温暖呢?当我们学完第二课后就清楚了!

  2、板书课题: 第二课 我与父母交朋友

  (二)教学活动过程

  板书: (一) 严也是一种爱

  一、成长也会有烦恼

  1、产生烦恼的原因

  活动一:

  指名学生朗读教材P19页“我的烦恼”,其他同学思考问题:

  ①为什么原来和谐亲密的亲子关系,现在变得格格不入了?

  ②怎样做才能改变这种状况呢?

  学生发言后,教师总结:

  教师讲述:

  这是一个初中女生的日记,也是她的自我感受。学生的喜好,与同学交往的兴奋,不注意考虑家长的忧虑和感受,对于服装的偏爱,以及家长对男女生交往的戒备等,都是初中学生普遍遇到的现实中的问题,这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。 从学生角度讲:小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。

  从家长角度讲:对孩子的关爱之心没有变,只是要求更加严格,免不了多叮嘱几句。孩子听不进时,就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是,我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。

  设问:为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪?

  2、产生代沟的原因

  相关链接:“我眼中的爸爸”(详见教材P20页)

  想一想:“我眼中的爸爸”说明了什么?(学生谈谈看法后教师总结归纳)

  (说明人们在不同年龄阶段,对家长的看法是不同的:在人们小时候,由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。)

  做一做:比较我们与父母的差异,探讨造成两代人隔阂的原因。

  教师小结:通过填表我们可以发现:

  产生隔阂、代沟的直接原因:年龄差异。

  代沟的实质:是反映在年龄差异背后的多种代际差异。

  子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同,对社会规范的熟悉程度不同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。

  3、父母的高期待严要求是一种爱

  望子成龙,自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突,大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”,反映出父母对于子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。

  二、逆反心理有危害

  1、逆反心理的表现

  逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。

  活动二:阅读教材,思考问题:

  想一想:逆反心理都有哪些表现呢?

  具体表现为:要我这样,我非那样;你说这好,我非说那好;让我信这,我非信那。这些是青春期学生普遍性的反映。

  说一说:日常生活中,在你身上逆反心理都有哪些表现?

  相关链接:学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。

  ──独立意识受到阻碍。我们要独立,家长不让我们独立

  ──自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主,家长不让我们做主

  ──个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈,家长制止我们

  ──强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮,家长非要我们接受老观念

  从学生的角度看,产生逆反心理有其心理原因:为了维护自己的良好形象和自尊;学生有时不能控制自己的情绪和行为,即自制能力弱;学生的独立意识比小时候明显增强,有了不同于家长的兴趣和追求。

  2、辩证地看待逆反心理

  对于青少年学生的逆反心理要具体分析,逆反未必都错,有的反抗不无道理。从人类发展的历史长河来看,代际不同,一代更比一代强,这是大趋势。具体地来分析就会发现,学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然,家长不是圣人,他们的观念有时滞后,在家庭教育方面,他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明,问题多的学生常常与家教误区相关,极端的问题中往往有家长教育不当的责任。

  下面列举几种家教误区:

  棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满,而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模仿,助长其暴力倾向。

  可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明,常常丧失孩子自主磨炼的机会,并产生心理依赖性。当子女不如意时也会逆反。

  孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响,让子女产生唯我独尊的心理,在家里容易表现为不如意时就发脾气。

  树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育,如果不结合学生的表现及时管教,则会失去教育的良机,放纵的结果是子女放荡不羁,脾气暴躁,顶顶撞撞。

  冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。当家长情绪与子女吻合时还好,不吻合则子女不答应并引起逆反。

  滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天,物欲型家教的负面影响更大。它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向,当子女的物欲不能得到满足时也会反抗。

  众星捧月──至尊型──学生不是完人,过分宠爱易于助长学生的虚荣心。当子女的虚荣心不能满足时也会反抗。

  教师总结:

  辩证看待逆反心理,就是要肯定反得对的,否定反得错的。从学生的角度看,就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区,也有助于学生提升道德、完善自我。

  3、逆反心理存在的危害

  活动三:想一想,说一说:

  结合自己的经历,讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。

  (如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等恶果。)

  教师讲述:

  学生的逆反心理,有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗;有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对;有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感,用极端的办法来处理,会造成极大的危害,如离家出走甚至非法越轨、伤害父母。

  从结果上看,逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了自己:不是拿自己的错误

  惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害:不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母 (板书)。

  为了不伤害自己和自己最亲近的人,我们就要努力克服消极的逆反心理,在情绪冲动时,要努力克制自己。怎样克制自己呢?

  相关链接:(见教材P22页)

  自制力源于修养的境界,理智,是自制的前提。只要我们能理智地处理问题,就能减少或消除逆反心理所带来的危害,我们就能为和睦的家庭增添温暖。

  (三)课堂小结:

  我们相信父母是爱我们的,有时他们的做法我们可能难以接受,但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立,不要有逆反心理,多与父母勾通、交流,相信父母是天下最爱你的人。

  (四)本课知识点:

  (1)产生代沟的原因:我们与父母的年龄差距,是产生代沟的直接原因,代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。我们与父母的人生经理、生活经验、社会地位不相同,对社会规范的熟悉程度也不相同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。

  (2)正确理解与父母之间产生的矛盾:子女与父母的冲突,大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”,反映出父母对我们的爱。我们应该理解、体谅父母的一片苦心。

  (3)逆反心理的危害:逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了自己:不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害:不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母。

  (五)课后作业:

  1、说说两代人之间产生代沟的原因是什么?(教材P21页)

  2、怎样理解父母对我们的该期待?(教材P21页)

  3、逆反心理有哪些表现?其危害有那些?(教材P21-22页)

  4、说说你是怎样克服消极的逆反心理的?

  (为了不伤害自己和自己最亲近的人,我们就要努力克服消极的逆反心理,在情绪冲动时,要努力克制自己。自制力源于修养的境界,理智,是自制的前提。只要我们能理智地处理问题,就能减少或消除逆反心理所带来的危害,我们就能为和睦的家庭增添温暖。)

  (六)课外活动:

  1、阅读本课第二框内容。 2、怎样对待与父母的代沟与矛盾?

  3、怎样处理家庭矛盾? 4、与父母沟通的基本方法有哪些? ※5、完成教材P24页“小莉生日聚会方案”的设计。

  (要求三同学一组分角色设计方案,以及和家长商量的过程)