5、学习青蛙眼睛的“迟钝”。

　　（1）默读课文，从哪里可以看出“迟钝”？

　　（2）指名说，出示句子，为什么这么读，说说自己的理解。感情朗读。

　　（3）再读读这几个句子，你能够得出什么结论？

　　小结：研究结果表明，青蛙并不是因为苍蝇是死的而不吃，而是因为它的眼睛看不见。

　　6、创设情境，内化语言。

　　在昆虫飞舞的田园世界里，青蛙的眼睛是那么敏锐，不必有饿扁肚皮的担忧，他是多么自豪啊！他多么希望全世界的人都知道他的眼睛的敏锐呀！可它不能像我们一样张开口说话呀！你能不能用这节课上学的内容，帮帮青蛙呢？

　　指名说，评价。

　　7、小结，延伸。

　　这节课，同学们对青蛙的眼睛了解得真不错。那么，人们为什么要研究青蛙的眼睛，研究青蛙的眼睛有什么用呢？我们下节课再一起来研究好吗？

　　[课后反思]

　　我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

　　二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“为什么说青蛙的眼睛特殊?特殊在哪？找找句子来证明。”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

　　三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

　　四、让每一个学生都动起来。本课中我创设情景：“请同学们也当小科学家来研究研究”，通过让学生亲自动手去划一划，找一找进行研究，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂青蛙眼睛的特殊。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。