四、由学生自主实践和探究

　　活动中学生自由分成小组，制定方案，对家乡的河进行调查研究，他们对这种形式十分感兴趣，积极参与实践，调查的十分仔细，并能根据调查的情况，总结出家乡河的美与丑。突出了学生在活动中的主体作用，他们由被动的学习变为主动的学习，也潜移默化的形成了一种社会责任感，也更深刻的懂得了爱护家乡河的重要意义。

五、形式多样，收获丰富。

　　在整个活动过程中，既有教师、家长的参与，也有专业人士与学生之间的互动、探究过程。多元化的活动形式，激发了学生的求知欲，使之从中感受到保护家乡河的重要性，认识到松花江是家乡文明的象征，我们有义务和责任保护它，发展了学生的创新思维，同时还培养了学生的合作精神和社会参与意识。在实践活动的延伸中，由家乡河想到的对家乡的环境问题的关注，更体现了此次活动中学生的收获。

六、存在问题

　　在整个教学活动中，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。作为教师，应该让学生自己去发现、体验，才能对问题理解的更深刻，也才能掌握其中的本质。而教师自己更应该在课堂上，对学生进行有效的指导，我对这一问题的把握不是很好，尤其是课堂上学生要生成很多问题，需要教师有足够的教育机智，才能使整个活动过程更加趋于完美。

　　在评价方面，我也存在着不足，虽然我一直鼓励学生，使他们的自信心有了提高，思维也较活跃，但是评价的手段过于单一，而且对个性差异的关注也有待于加强。

　　虽然这次活动已经结束了，但是我认为这次活动将给我的教学生涯搭建了一个平台，也为我在今后的活动中提供了一个很好的借鉴。我将用自己不懈地努力和探索，期待着有更大地进步和提高。