第二次执教片段

　　师：滴水穿石的启示大家都有了自己的认识，你要用这样的道理去说服别人是不够的，作者又向我们介绍了三个人物，请默读第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他们那样伟大的也不少，为什么单单介绍这三个人物？这三个物都与滴水穿石有关系，他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

　　（生默读课文）思考交流

　　师板书：目标专一、持之以恒

　　生：因为我们熟悉爱迪生

　　师：再默读写爱迪生的句子，说说看你们熟悉爱迪生的什么？

　　生：我知道爱迪生是发明家，他拥有1093项发明专利

　　生：爱迪生之所以有这样成就是因他毕生孜孜不倦

　　师：“毕生”指多长时间？他毕生都在干什么？爱迪生的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？

　　师：李时珍、齐白石与滴水穿石有什么关系？

　　生：都有滴水穿石的精神

　　生：这三个人成就事业，都是靠这种滴水穿石的精神成就的，

　　师：李时珍是什么朝代人？

　　生：明代

　　师：是古代的

　　师：爱迪生是哪个国家的？

　　生：美国的

　　师：是外国的，齐白石是哪个时代的？

　　生：现代

　　师：也就是今天的，谁现在明白了为什么选这三个人？

　　生：他们是古今中外的代表人物

　　师：写这三个人是因为他们

　　生齐说：目标专一，持之以恒

　　师：二是因为作者想告诉我们古今中外，每一个成功的人都目标专一，持之以恒

　　师：这三个人物跟“滴水穿石”有没有关系？[

　　生：目标专一，持之以恒

　　师：现在读滴水穿石的启示，心里应该厚实多了，比刚才读景观内容，你们每个人的心里都有了更深刻的认识。

　　（教师对“古今中外”这个关键词语的点化，使学生认识到“古今中外”的具体含义，知道古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上都是靠着这种滴水穿石的精神才滴穿一块顽石，最终取得成功的，将人物与滴水穿石勾连，这不就是启示吗？）

　　师：每个人的成功背后都付出艰辛的劳动，这三个人你对谁最感动，圈画出最能表现他目标专一，持之以恒的词语，

　　（生：默读课文，圈画词语）

　　生：我最佩服李时珍，“翻山越岭”“走遍大半个中国”途中，会遇到许多危险还是坚持药学研究。

　　生：二十几年都不间断，这种持之以恒令我感动

　　师：我们班有同学参加比赛或演出的吗？

　　生：今天早上我班×××参加市运动会，获得短跑第一名

　　师：我能采访一下这位同学吗？

　　请问：×××，为了这次比赛你训练了多长时间？在训练时有过放弃的念头吗？你又是怎样克服这些困难的？

　　生：……

　　师：因为这一段时间，你的持之以恒，目标专一，你终于取得成功，祝贺你（和×××握手）

　　师：同学们，每个人都有自己美好的理想，为了实现目标，我们坚持十天，半个月，甚至一个月，二个月都行，但让你坚持二十几年你能做到吗？李时珍为了研究医药，用了二十几年的时间，多么漫长的时间啊！想象一下，这几十年间他会经历哪些考验？

　　生：……

　　师：现在让我们怀着敬畏的心情再次读这段话，相信你们会读出自己的感受，会读得有滋有味。

　　（学生练习朗读，小明读得非常投入，声音凝重，不住地摇头和点头还伴有手势）

　　师：请大家转过脸来，让我们再次聆听小明朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的的愉悦

　　（该生读后，全班响起热烈的掌声）

　　师：如果读文章能像小明这样在脑子里过“电影”把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。

　　两次教学同一课，必须达成的教学目标没变，必须完成的课堂训练没变，变化的只是为了达成这些基本目标，完成这些基本任务的途径方法、过程和手段，依学情而变，却变出有生命力的课堂，富有激情的课堂，教学效果如此大相径庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：