《乘加乘减》教学反思范文

时间:2021-08-31

  作为一名刚刚入职的新教师,9月18日上午,我进行了加入教师行列以来非常重要的一次讲课:小学二年级乘加乘减,于老师、曲校长和我们实验二小的各位前辈在我教课结束后,对我提出了非常中肯、实用、有价值的建议,使我在数学教学设计上有了新的认识。这一天,我的收获颇丰!

以下是几位前辈的评课及其提出的宝贵意见,我将其整理如下:

  1、课堂的“放”与“收”存在一些问题。课堂上让学生讨论、研究这一点不错。但是,在总结学生成果,呈现学生作品时存在问题。我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法,这使得呈现的内容缺乏针对性,是随意的,缺乏目的性,没有层次。而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。这使得本节课信息量大而不精。所以,在如何“放”,如何“收”,是本节课我要重点改正的地方。

  2、缺乏数学的抽象化思维。本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学,如“玉米被一个一个掰走”,“小汽车开走两辆”等,让学生直观具体的体会到乘减是一个优势,但是却过于强调生活化,没有把乘减的数学抽象化思维展现出来,不能从生活中的数学抽象出数学算理,假设思维。

  3.连加、加减混合运算与乘加乘减运算的梯度、联系没有诠释好!没有让学生体会到从连加、加减混合运算如何上升为乘加乘减运算,前后缺乏对比、总结与升华,使得学生过于追求求解方法的多元化。

  4.乘加被弱化了。由于乘减的出现是本节课的难点,所以我从乘减的角度设计本节课,这使得原来很顺应学生思维的乘加被忽略了,这也体现出了作为新教师的我缺乏经验,顾前不顾后,在解决了一个问题的同时又出现了其他的问题。这一需要我在未来的实践中继续磨练。

  5、问题的提出方式。出示情境图后,所提出的问题应是“玉米地里还剩多少个玉米?”还是“现在玉米地里一共有多少玉米?”对于小学二年级的学生来说。如果求“一共”,很多学生很容易会想到用加法,而如果求“还剩”,那么学生较倾向减法。

  6、课堂中的很多细节需要我注意。如:对情景图的阐释,要说明“每个玉米杆上有3个玉米,有三个玉米杆”,让学生体会到3个玉米为一组。在列式解答时,需要加上单位,给学生留下答题要带单位的好习惯。

  以上是各位前辈对我提出的几点建议,每一点都直中要害,每一点都凝聚了各位前辈丰厚的教学阅历,对我受益匪浅。下面是我对我的课以及各位前辈提出的建议的几点反思。