《Did dad cook lunch》的教学反思

时间:2021-08-31

  在本课的教学中,我采用了 task-based teaching method 和 TPR teaching method 等多种教学方式相结合的教学模式,根据学生的年龄特点和认知特点设计相应的教学环节,以形式多样的活动来提高学生的课堂积极性,如:知识反馈游戏,东南西北游戏等。

  首先,我以故事的形式复习上一课学习内容“I played …”的过去时态句子让学生先听后说,既锻炼了听力也提高了学生的会话能力,使学生有了一个学习本课知识的欲望。实际教学中,有学生陈述句子时,使用I 代替you,是个小失误,老师应该在其陈述完后指出。

  第一环节内容完成后,我以课件照片出示我在昨天做的事情,以直观的方式让学生朗读,再次复习一般过去时。随后导出本课课文的重点单词,并进行机械性操练,由于学生不适应two by two 的机械操练方式,效果不是很理想。 操练单词后,以小组讨论的形式讨论课文中出现的问题,然后听教师朗读课文内容,请举手的同学起来选择答题卡片回答课文中的问题。

  运用“东南西北”的游戏巩固本课内容,使学生在愉悦的英语环境中巩固并掌握本课知识,从游戏的效果来看,大部分学生都能使用“Did he/she…?”“Yes, he/she did/didn’t.”来回答。由于实际游戏时间过长,导致本课下一内容未得以完成。 最后,以活动的“Let’s chant!”结束课堂,教师带领学生齐做动作并“chant”。

  本课的教学中,我采用“猴子捞月”的小组竞赛方式,有效的调动了学生的课堂积极性,是本课的亮点,并且我也关注了一些想回答又不敢举手的同学,由于自己的应变能力不足,对课堂形势估计不足,导致一些环节没有得以完成,这是在以后的教学之中需要加强的。并且我还要多通过赛教课来提高自己的课堂教学水平。