六年级迷人的张家界的教学反思

时间:2021-08-31

  一、教学内容分析:

  《迷人的张家界》是北京义务教育课程改革实验教材第11册语文第四单元的一篇写景文章,课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光,表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。文章语言生动形象,用词准确传神,想象奇特丰富,布局合理巧妙。课文紧扣“迷人”二字展开,先总说游览张家界之后的整体感受——“仙境般迷人的景色”,然后具体描写这里的奇山秀水,再说它在世界自然遗产中的地位,结尾和开头相呼应,强调了这里是名副其实的人间仙境。

二、教学评价与反思:

  1、巧创情景,构建认知的桥梁。

  张家界地处我国湖南省,学生中很少有人去游览过。为了调动学生的兴趣,我设计了这样的开场白:“同学们,你们知道吗,我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区,给你们看看我照的相片吧。(课件出示相片)张家界迷人的景色让我流连忘返,就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗?让我们跟随着作者走进张家界。”凝练优美的导语和真实的相片,使学生好像置身于风景如画的张家界风景区。

  在引导学生学习第五自然段金鞭溪时,恰到好处地运用了课件:同学们欣赏着金鞭溪的图片,聆听着轻柔的音乐。这声形并貌的多媒体课件,在给学生带来了美妙的视、听觉享受的同时,催化了学生对溪水特点的理解,并用填空的形式积累了好词佳句。实现了学生与文本、教师与文本、教师与学生的对话,真正做到了“潜移默化”。

  2、层次清楚,学法多样。

  《课标》中强调高年级的学生要“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”《迷人的张家界》是一篇写景文章,学习写景文章应该明白三个内容:景物有什么特点;如何描写的;表达了作者怎样的思想感情。在第二自然段的学习中,学生通过出声自由读找出了山峰千姿百态的特点,但我并没有让学生停留在这个层次上,而是让学生边读边想象山峰的形态,接着用简笔画的形式画出书中描写山的姿态。这时学生的学习兴趣越来越高,动手画出了六、七种山的姿态,对张家界山峰的姿态有了感官的认识,并实现了语文与美术的整合。在学习比喻、拟人、排比的修辞方法时,我出示了四幅张家界不同姿态山峰的图片,边看图边想象用以上修辞方法口头描述其他山峰的姿态。在此指导了学生描写山峰的写作特点,而且使学生了解到张家界的山峰确实是千姿百态、形态万千。在学习黄狮寨一段是我设计了:如果你站在点将台上向下望能看见怎样的景色?这样带学生入境,仿佛亲临点将台与作者感同身受,加深了对课文内容的理解,更有利于体会作者所要表达的思想感情。