３、精心预设，精彩生成

　　预设是课堂成功的保障，有好的预设才能有好的生成，才能使课堂教学灵动。

　　本节课中有几处生成把握的较好。一处是学习第一段时，我创设情景：你们在沿江路堤上看到了什么？感受到了什么？一学生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常热闹。”我当时很惊讶，他如此快的进入了情境，于是就及时鼓励他是个聪明的孩子，这么快进入了情境，来到了赛场。

　　还有在学习结尾段时，体会龙舟竞赛的意义时，一个在班级学习很困难的学生举手了，我马上让他来回答。虽然他说得并不完整，但我却摸着他的头给予了肯定：在你身上就有龙舟竞赛奋勇向前、力争上游的精神。我想这个孩子一定得到了鼓励。

　　还有在发现板书写错了一个字时，我没有悄悄地把字放过去，而是等同学们把课文都读完了对同学说，老师在黑板上写错了一个字，谁发现了？一个同学举手，表扬他细心的同时鼓励他大胆发言，当回老师，虽然是一个小小的环节，却表现出教师的以生为本的理念。

　　还有师生畅谈自己当观众加油助威的经历时，也闪烁着生成的光彩。

　　当然一节课40分钟，老师的注意力高度集中，可以说是紧张的脑力劳动，也会有许多的遗憾。如学生说龙舟过来时，会高兴的往江面上扔鞭炮时，我却没有给予足够的鼓励，只是轻描淡写、无关痛痒的说：你把课文预习得很充分。现在想来，这个孩子的领悟能力多强，他把这篇文章融会贯通了。还有在学习完二、三段时，作者从四个方面描写了龙舟竞赛热闹壮阔的场面，我让学生完整的读一读这两段，用动情地朗读再现当时的情景。学生很有热情，读完后纷纷举手要读课文，而我当时考虑二、三段作为重点段，笔墨已很重了，于是急着往下走，忽视了学生们的感受。这也正是我与大师之间的差距，心中装得只是小目标，还没做到真正尊重学生。

　　总之在名师工程活动搭建的平台上，上课并与本组的专家、研究型、骨干型教师们评课、研讨，收获真的很大！