美术活动《小小美发师》公开课的教学反思

时间:2021-08-31

  结合美术教育生活化的科研课题,美术活动《小小美发师》是让幼儿学习巩固撕、剪、折、团、拧、贴等技能技巧的运用;培养幼儿友好的合作能力,并体验合作成功的愉快心情;进一步发展幼儿的创造性思维的美术活动。在活动中我着重通过让幼儿互相为对方设计发型,让幼儿感受美术创作的快乐,体验与同伴合作带来的成功感。

  在活动设计中,我先为幼儿创设一个合作学习、欣赏生活中的美的环境,并进行多种形式的欣赏。再利用贴近幼儿生活的、感兴趣的事物作为学习的素材,让幼儿运用以前学过的技能来进行美术创作活动。活动中主要运用了纸,这一直观而特殊的材料,让幼儿运用已有的技能,如:剪、折、撕、团等,将纸进行重新塑造,变成类似直发、卷发、发髻等造型,并让幼儿直接在同伴的头上进行发型设计,更大程度地调动幼儿活动的积极性,让幼儿通过美术活动的形式,来展现生活中的美。

  生活化幼儿美术教育更有利于激发幼儿的创作兴趣,体验审美感。福禄贝尔曾说过:“通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。”在日常生活中,我就很重视收集有关生活化的素材,梳头发是每人每天都会做的事情。而大人们的发型深深地吸引着孩子,记得有一次我烫了头发,孩子们都围着老师说:“郑老师,今天你的头发太漂亮啦!”有的孩子还说:“我长大了也要做一个像郑老师一样的发型。”孩子们的愿望促使生成了美术活动《小小美发师》,也满足了孩子们的需求。生活化幼儿美术教育有助于幼儿自我表达,体验满足感和成就感。在生活化的美术活动中,幼儿敢于表现自己,有着强烈的自我表达欲望,把自己的情感表露出来。这从幼儿活动时发言的踊跃,活动时的投入,以及表现作品上的大胆想象程度上,得到充分的体现。如:朗朗小朋友平时是一个不太爱说话的孩子,在活动中就表现出不一样的反映,他很积极地说出自己喜欢的发型,大胆在老师小朋友面前说出自己的想法。有着这样的改变是因为朗朗妈妈最近做了一个新发型,做发型时还带着朗朗一起去。朗朗目睹了发型的制作过程,这样的经验提高了他的自信心。在粘贴的过程中,朗朗有了自信就能更大胆的去创作,作品得到了老师和同伴们的肯定。所以说生活化幼儿美术教育是适合幼儿身心发展需要的。