幼儿中班社会活动《我就是喜欢我自己》的教学反思

时间:2021-08-31

  中班社会活动《我就是喜欢我自己》恰如其分的将这些知识点融合在了一起。对中班幼儿而言,初步有了自我意识和情感体验,在此次的园本教研活动中,我作为中班教师,对这个活动进行了分析、教学,从让幼儿了解自己到喜欢自己到通过活动,进一步提升喜欢自己的意识进行活动,以下是对本次活动的教学反思。

  1、 形成幼儿的个性和特点

  喜欢自己,首先要对自己有个全面的认识与了解,在第一个环节中,我让每位幼儿带了三张照片,从刚出生到长大一点再到上幼儿园时,孩子通过观察照片,形成初步的自我意识。孩子通过观察和比较了解自己不同时期不一样的自己,感受自己的变化与成长。所谓自我意识,是人对自己的认识和态度,分为主体的状态和客体的状态,在这一环节中,我重视到了主体状态,却将幼儿的自我意识孤立了起来,忽略了人的自我意识首先是他人态度的放映这样的概念,也就是说,别人怎样看待我们,或者我们认为别人怎样看待我们,将在很大程度上影响我们怎样看待自己,孩子在观察和讲述自己的照片时,教师可带领其他孩子给予一个积极的、正面的评价,使幼儿形成一个内在的、稳定的“他人眼中的自我”,是幼儿意识到自我,使“个性”从幼儿意识中萌发出来,并通过观察和比较了解自己和同伴不一样的地方,感受到自己的特别之处,感受这种奇妙。这个方面我做的还是远远不够。

  2、挖掘“喜欢”的不同层面

  “喜欢”的概念是很广泛的,它也是社会活动中一个重要的情感体验,在这个活动中首先应把“喜欢”具体到幼儿的个性化中去,让幼儿主动去建构喜欢的知识。在这个环节中,我设计了两套方案,让孩子将喜欢的地方通过自画像画出来,并将喜欢的地方夸张化,然后看着画说说喜欢自己什么。另一个方法则是让孩子照镜子,看着镜中的自己有个更真实的情境。我选择了第二套方法实施到教学中去,但教学效,果没有预想的那样,孩子看着镜子,只是说了一下自己喜欢自己什么,如:我喜欢我的嘴巴,因为我的嘴巴会说话。幼儿完全没有兴奋和想挖掘自己的心理,教师这时也没有适时的激发孩子,将“喜欢”流于了表面,儿童的社会性认识、情感和行为的发生发展,是通过和同伴及成人交往而来的,通过外界对自己的信息,如让孩子给同伴找优点和给自己找优点,帮助幼儿体验到赞美和被赞美的快乐,学会用欣赏看别人,看自己。这样慢慢一层层深入,再回到主观的意识中来,有助于幼儿良好的自我意识和个性的发育,而这种良好的自我意识和个性,又将反过来激励他们形成自我喜欢的态度,鼓励他们更加积极主动和充满信心地与外界交往。