一个人的认识能力往往与其知识成正比，知识越多，其认识能力也就越高。网络就为学生扩大知识面提供了可能性。学生在学习《手术台上的指示》之前，上网浏览信息，将相关文章及图片复制下来，在教师的指导下，整合、加工，最后制成powerpoint。在这收集和加工信息的过程中，学生对周恩来的认识不再仅仅局限于“总理”二字上了。他们真切地感受到了总理对人民的爱，并将这种感受转化为自己的认识。而这种认识能帮助他们更深刻地理解课文。正是由于有了对总理的了解，他们才会恰如其分地评析“指示”与“命令”的细微区别。2.为学生信息获取提供可能性。

　　从某种程度上讲，学生是在比较压抑的状态下进行阅读学习的。网络的介入，打破了传统的阅读教学模式。学生被彻底解放，每位学生能自主收集相关信息，并在组内进行信息交流。如本课中学生对“指示”一词的理解，就来源于他们从网络中收集周总理的信息的过程中。

3.为动之以情提供可能性。

　　传统的阅读教学，学生在学习时由于没有相关知识作支撑，无法感知，十分吃力。网络与阅读的结合使教师的讲解更为简洁，教师只需稍加渲染和点拨，学生就会有所感应，大大减轻了教师“教”的负担。而作为学生，由于不再是聆听陌生的“天书”，身心得到较大程度的放松，心理负担大大减轻，思维逐渐活跃。在双重作用下，轻松活跃的课堂教学氛围自然得以形成。《手术台上的指示》一课的课题揭示就是如此。教师只用了几句感人的开场白，学生就感动得热泪盈眶，将全身心投入到教学中。教师甚至没有丝毫暗示，学生就情不自禁地充满感情地朗读课题。