外研社三下Unit 2《What does she do at the weekend》的教学反

时间:2021-08-31

  本次讲课准备很不充分,没有太多的形式练习,因此课堂比较死板,上成了一堂常态课。听完潘丽珺老师的课,感触颇深。再与自己没有成型的课堂一对比,方知前路漫漫。在此浅谈几点,以肆为日后教学所用。

  一、任务目标细化,落到实处

  教师的教学目标很明确,然而如何设计才能让学生充分掌握,需要很费一番心思。潘老师在设计过程中巧妙埋下了多个伏笔,比如给出 “4”这个信息让学生猜测教师的基本资料,然后交流“What did i do in Qingdao last Sunday?”通过师生交流去过的百盛商场,很自然地学会了“Building”这个单词。而且学生印象深刻。不至于在课文中出现这个词语的时候,教师再费力解释,事倍功半。

  备课粗枝大叶是绝对不可取的,一定要挤出时间来把课备细,重点如何突出,难点如何讲解,将各个环节设计好,讲解真正落到实处。

  二、多种形式练习,刺激多种感官,充分调动积极性。

  潘老师的开头热身活动击鼓传花游戏,盒子传到谁手里,谁就抽取盒子中的一个问题来回答。整个游戏过程中,孩子不只兴趣盎然,而且张开嘴巴说英语,做了一个又一个对话。这就比我利用课前五分钟与孩子对话,“Talk to me ”好得多,有趣不枯燥。

  授课过程中,潘老师给出四个信息“July”“Mary”“doctor”“4”,让学生猜测教师的基本信息。这一环节新颖有趣,非常吸引孩子注意力。接下来的带问题欣赏课文录像、自学第二段完成调查表、不同形式操练过去式句子,以及根据图片复述课文等形式,扎实有效地刺激着学生的感官,不经意间将课文的重点难点掌握。

  特别是扩展练习,“警察调查谁把玻璃打碎了”,非常贴切地使用了课文内容涉及的“when”“where”“what”几种信息,形式丰富且富有实效性!让人发自内心地佩服老师的设计思路。

  张老师的课设计的环节也非常丰富,看得出有效调动了学生的兴趣,同样非常值得我学习!

  多思考,多学习,让课堂活起来,动起来,丰富高效起来。

  三、情境中学习英语。

  创设完整而真实的情境,让孩子感受到句子和词语的作用,在运用中掌握,在情境中找到学习英语的乐趣。这一点在平日的课堂中也感受得到,情境创设好了,孩子的兴趣也会起来,脑筋也会转动起来。

  四、思维训练,启迪智慧

  潘老师注重孩子的思维训练,从而将英语课堂由句子操练为主转化为思维过程中操练句子。这是两种截然不同的教学理念,前者只是操练操练再操练,从而达到教学目标,而后者,在思维的过程中,打开思路在情境中运用句子,学生思考的是解决一个问题,而句子顺其自然成为其解决问题的手段,问题解决时,句子掌握的目标达成在此之前。

  设计“由信息猜测教师基本资料”,以及“警察调查谁把玻璃打碎了”这两个环节,已经充分调动了孩子的思考。而训练学生看图片,用英语描述,更是摆脱了简单的背诵模式,让孩子真正思考起来,句子只是顺理成章掌握的东西。

  这是真正的英语学习,把思考交给孩子,把课堂送给孩子,把应该孩子做的事情,还给孩子。

  通过与名师同研,收获是多少节课都无法体会的。希望以后有更多的这样的机会,观摩同研,不断学习,不断提高。