网络应用服务管理的教学反思

时间:2021-08-31

  一、任务教学法的理论依据

  任务教学法(task-based appmach),从教学模式的角度讲,它是以美国教育家杜威的实用主义作为教育理论基础而提出的“以学生中心。从做中学”的教学模式。它主张教学的中心应从教师转到学生,教师在教学过程中应是教学的设计员、导航员、辅导员、助学员。从教方法论的角度讲。任务教学法是建立在“建构主义”理论基础上的教学法。它认为学生获得知识的主要因素不是靠教师传授,而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得。概括起来说,任务教学法是以学生为中心。以任务为动力、手段和目标,学生在实践中获得新知识和提高技能。任务教学法强调培养学生独立与协协作的工作能力.锻炼学生掌握工作思路与方法,训练学生的专业和职业技能及跨专业的各种能力.提高学生的认知水平,最终达到培养应用型人才的教学目的。

二、任务教学法的程序

  任务教学法是让学生在完成任务的同时.掌握并运用知识,所以教师的第一要务是设计任务,即对课程内容进行整体优化设计。在设计时,教师要充分研究教材内容和能力点.始终以学生为主体,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力、接受能力和兴趣,以及将来学生从事职业的实际岗位需要.设计每一个任务模块。模块之间要相互联系。相互充实和拓展,通过新的任务强化学过的理论知识和应用技能。深化教与学的过程,把学生应该掌握的相关理论知识、业务知识、技能和技巧融入各个任务。

  在具体教学中,教师要考虑学生认知规律,遵循“先知——后会——再提高”的思路,实施“任务设计、理论讲解、模拟训练、分组实训交流评价”的五步任务教学法。首先教师围绕实际应用组织教学,不拘泥于教材的编排顺序.使学生应用中得到提高。在具体讲授完成任务所需的理论时.主要以知识脉络、知识架构的讲解为主,重点讲解完成任务需要储备的基本理论,然后布置类似任务要求学生在理论指导下进行模拟训练,有了这些前期准备后,指导学生完成实训任务.撰写实训报告。