4．邮件3——知识的反馈

　　第三封邮件的学习没有按部就班，而是让学生看着校服的图样自己提问来了解校服的材质、价格等，在继续巩固的基础上，综合了各方面的知识。随后我将三套校服放在一起，以If you are the students of Grade One, which uniform do you want? Why?的问题让学生选择它们想要的校服，并根据提示说出理由。这中间综合了前面的所学，对于大部分学生来说，他们都能较流利地用一个三四句的语段来表述，同时也让老师通过这种活动检查了学生的掌握程度。

　　5．设计——知识的运用

　　五年级的学生在实际生活常识方面已经很有自己的主见了，前一环节的操练他们或许会感觉幼稚了点，因此我在学生的选择阐述之后将教学引至较开放的活动——自己来设计自己喜欢的校服。学生们人手一张设计纸，他们在其中或寥寥几笔、或精雕细作，用笔来表现自己心目中的校服，然后在边上用几句话来介绍自己设计的校服。通过实物投影仪的演示，学生们个个积极踊跃地介绍自己的作品。这个既动手又动嘴的环节学生们很有话可说，将前面大量的语言输入转化成语言输出，真正做到了学以致用。

　　三、教学反思

　　1．引入巧妙，衔接自然 整堂课的设计紧紧围绕为一年级新生设计校服这条主线，从课伊始即通过歌曲、照片和海报巧妙地引入正题，随后再由阅读不同邮件使学生了解了不同的校服，将教学知识点逐一化解，既有分散，又不失整体，其中衔接自然，呈现了一个完整的任务式教学过程。

　　2．利用网络资源，整合课文知识 多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。合理地利用好网络资源，会使课堂教学锦上添花。本单元教学内容的一部分是服装鞋帽，因此在课的Warming up阶段就让学生跟唱动画歌曲，复习了部分相关词汇，也为free talk提供了交谈的内容。而在学习本节课的重点句型____ is/are made of ____.时，拓展了网络资源《What are things made of?》，其中不仅有与课文内容相关的服装的制作材料，还有更多与生活有关的其它物品的构成，拓宽了学生的知识面，也让学生在视听、阅读、口头表达等方面都得到了训练。

　　3．延伸课文知识，拓展课文外延 虽然本课的教学内容是关于校服的，但在教学过程中，不单单停留于课文知识，而是从校服拓展开去，和学生一起研究了校服的材料、价格等，深化了课本基本知识，拓展了课文的外延，把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事，教会学生认识生活，并试图让学生通过“感知―概括―应用”的思维来增长知识，发展能力。 本节课语言知识等方面的训练扎实而有效，达到了预期的效果，特别是利用网络资源对句型教学的拓展阅读效果明显。但实践以后还是发现了一些不足之处。例如最后让学生自己设计校服并说一说这个环节的操练，可以先让学生之间

　　相互询问对方所设计的校服的颜色、价格、材料等，以此进一步训练学生思考问题的方法，并为说一说提供素材，然后再让学生个别展示他们设计的校服，那么他们说的内容或许会更丰富些，也不要再局限于老师的一些提示，使他们有更多发展的空间。