接下来重点自然就落在了任务解决上，我让学生先观察第三部分Practise的图画并和上面的动词cleaned/washed/finished/helped进行连线来找出昨天大明的朋友又做了什么。之后再让程度较好的同学将第三人称的句子呈现在黑板上并带全班齐读。这样程度较弱的同学就得到了再次模仿和锻炼的机会。

　　小学英语教学强调在情境中操练和使用语言，为了使学生能够在一个相对真实的环境当中使用和操练今天所学的语言，在对课文句型进行大量不同形式的操练之后，我打算对所学的动词意义进行扩展。我请了一位同学到黑板上来，悄悄告诉他做一个洗脸的动作，让大家用英语来猜。结果这一下好多同学都说不出来，我就顺势做了示范，“Yesterday，he washed his face.（昨天他洗了他的脸）”我又悄悄让那个同学做了一个洗手的动作，我请同学用英语来说的时候已经有一半以上的学生可以说出 “Yesterday，he washed his hands.（昨天他洗了他的手）”了。之后我让学生两两结对上来表演，同学们情绪高涨。

　　为了每一个同学都能够有开口机会和提高课堂参与度，我采取了小组竞争策略，让各小组成员向小组长汇报自己昨天所做的事，最后由小组长向全班公布至少三个同学昨天所做的事，说对一个加一分。此环节很好地扩展了所学词汇的意义，也充分操练了描述第三人称昨天所做事情的句子。

　　总之，本堂课在新课标理念指导下，尽量创设情境，把课堂还给学生，最大限度地让每一位学生参与，达到了较好的教学效果。但也有几点问题需要注意

　　1、应在课堂一开始就引入小组竞争评价机制，便于控制和管理课堂。（在最后一环节由于有的小组认为本组同学在之前环节参与多但未计分不公平而造成了一定的课堂干扰）　　2、在板书引入第三人称过去行为的表达之前应把第一人称的表达也进行板书，让学生有更清晰明了的感知。（由于缺少了第一人称的板书，信息差过大，导致部分基础较弱的同学半天都没有回过神来）

　　3、在最后的配对表演和小组汇报时，应给与学生更多有实际意义的句子示范和一定的讨论时间，让学生产出更多不同符合实际生活情境的句子。（在最后组长汇报环节各组内容大同小异，就是因为教师示范引导的信息量还不够）