五年级英语《What did you do, Gogo》的教学反思

时间:2021-08-31

  我这节课的设计是遵循了“以人为本”的理念,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,在教学过程中让活动贯穿整个英语课堂教学中,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。

  一、教学内容

  Unit 11主要的教学内容是表示过去式的conversation,其中包括连个新单词:trumpet和parade为了达到本课的教学目标,教学设计前我首先对教材内容及学生情况作了认真分析,尽量考虑到学生学习水平的差异,以满足他们不同学习能力的需求。学生对句型What did you do yesterday ?已经比较熟悉,因为在第一课时已经学过。在引入对话之前我先用flash视频让学生感知感恩节的游行活动,了解西方节日的活动特点,扫清了文化知识的障碍。学生能很好的理解文化背景,为进一步学习对话打好基础。这样学生比较雀跃和感兴趣,通过看视频不知不觉学生掌握了对话中出现的新单词trumpet和parade。在教对话时引导学生运用所学的句型What did they/he /she do in the parade? 进行交际活动。

  二、教学过程

  我采用游戏法、竞赛法,设计活动课,逐步放开,让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。游戏的加入与活动的增多,非但没有使教学进度滞后,反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然,在这过程中,又出现了不足的问题,如小学生注意力的集中时间、课堂的管理问题等,但总的来说,学生们还是体验到了英语课堂的乐趣。

  三、教学策略

  经过课堂师生的双边活动,使得学习活动成功地得以实施。学生从对话中主要了解到了对话的内容和表达的情感,也了解了西方节日的特点。还有如何用“What did you do ?”主动地询问他人过去所干的事情,征询别人的意见。通过这句特殊问句的学习,使得学生能在生活中随时地用英语与他人交往。从整个教学过程及学生、教师的对应互动看,我确信本节课的学习确实发生了,因为它达到了我预定的目标。虽然本班学生知识水平有差异,但他们表现出了学习的热情和信心,有几位问题生和低能生,他们也能尽力响应,我以为,他们也力所能及地获益了。如果课件中更多地使用动画呈现,让这些动作更拟人化,学生就更有兴趣地根据自己所知所掌握的积极地回答“What did he/she/they do?”这样更能活跃学习气氛。本节课我采用对话式教学法统领教学全过程,英语作为一种语言教学,其实就是师生的一种生命对话活动。如何使课堂焕发出富有情意的生命活力,就应该丢掉“教”与“学”的程序框架,尽量以一种自然的人际交往对话贯穿教与学活动过程。本节课将课前趣味和幽默性很浓的game引入warming up 这一环节 “Who stole the cookies in the jar? ”通过这一有趣的环节,让学生以一种轻松愉悦的心情投入到40分钟的英语课堂学习中。

  四、 不足之处

  分层教学处理不当。延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.我在呈现短文后,有两个动词过去式学生没学过,如swam, had, ran.对于学困生来说,他们在完成练习就相当困难。尽管我也采取了不救的方法,临时教教他们认读,但有些学生还是停滞在困难面前了。