苏教版四年级数学《求大数目的近似数》的教学片断及反思

时间:2021-08-31

  师:通过昨天晚上的预习,同学们都知道可以用四舍五入的方法求一个数的近似数。下面是某市2004年末全市人口情况统计:

  总计(人) 男性(人) 女性(人)

  970889 484204 486685

  男性和女性的人数各接近四十几万?你能写出它们的近似数吗?

  生:能!

  师:请在你的自备本上写写看!

  (生试写)

  师:男性的人数接近四十几万?(指答)

  生冬:男性的人数接近四十八万。

  师:有不同意见吗?

  生:没有。

  师:请你说说你是怎样想的!

  生冬:我是这样想的:要求男性人数接近四十几万,就要看万后面一位千位,千位上是四,不满五,就把尾数舍去,所以男性的人数接近四十八万。

  生烨:老师,我不是这样想的。

  师:喔,请大家听听烨是怎样想的!

  生烨:我是从个位看起的,个位上是四,不满五,舍去;十位上是零,不满五,舍去;百位上是二,不满五,舍去;千位上是四,不满五,舍去。所以男性的人数接近四十八万。

  生窃窃私语:好像都对的

  生勇:我觉得烨的想法是不对的,如果把484204换成484904的话,就不对了!

  师:怎么不对了?

  生勇:484904应该接近48万,如果按烨的想法的话,就变成接近49万了。

  (师板书生勇的想法)

  师:484904更接近48万还是更接近49万?

  生:更接近48万!

  师:为什么?

  生:因为484904比48万多四千多,而比49万少五千多。

  师:所以应该怎样用四舍五入的方法求一个数的近似数?

  独立思考前提下的交流,在交流中有新的生成,这才是真正意义的交流。按建构主义的观点来看,学生是学习活动的主体,教师不是知识的传授者,而是学习活动的共同参与者。它强调教学中的社会性和相互作用对于知识建构的重要作用,主张教师与学生、学生与学生进行丰富的、多向的交流、讨论和合作解决问题,提倡合作学习与交互教学。课标中说:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。上完这节课后,我的感受更深了。