从一个一个地数，10个一是十；

　　十个十个地数，10个十是一百；

　　一百一百地数，10个一百是一千。

　　再 迁移到一千一千地数，10个一千是一万，来完成对万的认识。

　　2、构建数位顺序，在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。

　　（1）看着计数器一起回忆学过的数位。

　　（2）一千一千地数发现现有的数位不够了，从而增加了万位。

　　（3）教师依次从右往左板书出，并且引发思考表中的省略号表示什么?

　　（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？

　　（5）师生抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？万位在第几位？

　　3、借助计数器，探索整千数和一万的读写

　　通过在计数器上拨数、读书、写数，来探索完成整千数和一万的读写

　　（1）在计数器上拨一位数、两位数、三位数，并读写，（唤起原有的认识经验；寻找新知的生长点）

　　（2）让学生试拨3000在千位上拨3，表示几个几？（3个千，教学3000的写法）为什么3后面有三个0？千位在数位顺序表中从右边数是第几位？（第3位）

　　再在千位上拨上2个千是几个千？（5个千，学生自己写5000）

　　再拨上4个千呢？（9个千，也就是9000）再加上1个千是多少？（一万）

　　（3）你还能拨出几千？小组拨整千数，读、写；

　　4、介绍在数轴上表示数以及有序地数数

　　（三）回归生活，学以致用

　　本环节我通过多种形式的练习，让学生从中体会数学的价值，培养运用数学的意识。