《口语交际·有趣的游戏》的教学反思

时间:2021-08-31

  一、营造宽松氛围,让同学敢说

  《有趣的游戏》是人教版小语实验教材第一册的第1个口语交际,此时同学入学不满两个月,口语交际水平普遍较低,相互间也不很熟悉,交际时难免会发生紧张、拘束的情绪,不敢说。为消除这个交际障碍,在开讲前,设计与艺术整合激趣导入,让同学在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了同学注意的焦点,让同学陶醉在优美的音乐和自我创作当中,同学自然身心放松,心情愉悦,紧张的情绪得到了缓解。又如开讲时的自由发问,没有指定,无拘无束,随想随问,看似无人操作的自由状态极大地激发了同学的交际主动性,引领着同学逐渐步入良好的交际状态,同时又增进了同学间的了解,沟通了情感,训练了口语,为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

  二、创设情境激趣,让同学想说

  儿童乐园似的教室大氛围洋溢着轻松、欢乐的气息,使儿童犹如回到充溢欢乐、自由自在的开心乐园,与接连创设的令人眼花缭乱的游戏宫、活泼可爱的小丑、有趣的现场游戏活动,一起构筑了儿童心驰神往的快乐天地,使得课堂魅力无穷,牢牢吸引了同学的注意力,不时激发着同学的交际兴趣,令其发生持续的交际激动,欲罢不能。

  三、在游戏中交际,让同学有话可说

  入学未满两个月的儿童在学习上还保存着幼儿阶段的特点,假如还以保守的教学模式进行教学,同学可能很快就感到索然无味,无话可说。教学中,我遵循儿童的心理特点和认知需求,活用教材,删除了观察插图说话的环节,代以现场游戏、谈感受、台上台下对话交流的做法。如此以动代静,突破空间限制,以活生生的游戏为载体,让同学在体验游戏之后,再进行交际,同学自然有话可说,他们尽情地对话交流,在交际中无拘无束地张扬个性,展示自我。

  四、分层训练,让同学会说。

  面对第一次接触口语交际的一年级儿童,如何让他们认识交际并学会交际呢?教学中,我充沛发挥师生的示范作用,并兼用多种形式,层层递进、步步提升地训练。如:小组讨论、分组汇报、示范练习、评议、模仿训练、对话交流以和学习询问等,使同学在游戏、合作、交往、探索中学会观察,学会沟通,懂得礼貌,取长补短,一起提高口语交际能力,实现本课的教学目的。