人教版一年级数学上册《8和9的认识》教学反思

时间:2021-08-31

  一、创设情境,引出问题

  教师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0),他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9)

  【设计意图:以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入,既激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,也培养了学生的观察,思考能力】

  二、探索交流,解决问题

  教学8和9的基数含义

  1、到生活中寻找8和9。

  师:生活中哪有8和9呢?我们一起到校园里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢?(出示课本主题图)

  从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。

  师:出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说,再汇报、交流。

  生1:花坛的两边有8棵松树。

  生2:花坛里有8朵美丽的花。

  生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。

  生5:黑板的前面摆放着9盆花。

  生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。

  生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

  教师:你是怎样数的?

  (学生回答后,教师总结方法:按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。)

  师:同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?(用数字8表示)

  板书:8

  师:图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?(用数字9表示)

  板书:9

  在黑板上画8个点,问学生:这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗?

  【设计意图:经历8到9的过程,初步感知8和9的大小关系】

  2、教学8和9的顺序。

  a、教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

  b、出示尺图,引导学生在直尺上认识数:这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子),你们猜一猜7的后面是几,8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)

  (设计意图:学生在具体实物上直观感知数字8、9)

  C、拍手游戏:请你拍的和我同样多,请你拍的比我多一个,请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。

  【设计意图:让学生在游戏中进一步认识8、9的大小关系】

  3、教学比较7、8、9的大小。

  请学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:

  7<88<97<98>79>89>7

  4、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

  让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

  【设计意图:在比较7、8、9这3个数大小时,没有像教材中那样直接呈现,而是让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的思维空间。】

  5、教学8和9的序数含义

  这里有一群动物,它们想戴上漂亮的帽子。大家愿意帮帮它们吗?

  (教学课本51页内容)同桌之间像这样互相提一个问题。

  6、教学8、9的书写

  (1)指导8的书写

  首先让学生看课本第51页的黑体字8,问学生8

  字像什么?师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,

  就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形,再出示田字格小黑板,边板演边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写,再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

  (2)指导9的书写

  9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里面,注意要圆滑,不能右棱角,写到0的起笔处,再往下方斜竖,一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

  【设计意图:让学生养成正确书写数字的习惯】