(二)解决问题，探索口算方法

　　1．独立解答。

　　学生列出算式20×3，然后尝试计算。

　　2．小组交流。

　　让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。

　　(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)

　　3．全班交流。

　　小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：

　　(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

　　(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；

　　(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。

　　(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)

　　4．解决问题。

　　4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。

　　(设计意图通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。)

　　(三)拓展练习

　　1．口算。

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　学生独立计算，反馈计算结果。

　　师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。

　　(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)

　　(设计意图让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)

　　2．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。

　　3．数学游戏。

　　教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

　　游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

　　(设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。)