3.改革实验教学体系，强化技能训练和服务社会意识

　　廊坊师范学院在实验课程和实践教学改革方面做了大量的探索和实践工作，形成反映时代特点、具有科学性、前瞻性、多层次性和实用性的实验课程体系和实践教学体系，使学生能受到全方位、多层次的课内实验技能训练和课外实践锻炼，并在实践和科研训练的过程中使学生的科学思想能力、综合应用能力、创新能力得到提升。将实验课程从附属于理论课的传统模式中剥离出来,单独设课是我院实验教学改革的重大举措，课程内容的设置遵循学生认知规律,充分考虑课程体系的系统性和知识模块,同时兼顾层次上的渐次深人，实验项目设置充分体现由基本技能--专业技能--综合技能渐次深人的层次要求。除课堂实验外，为学生提供更多的实验技能训练平台，主要包括课外尝试性实验、自主创新性实验、协助教师科研等，同时实行实验室全方位多层次的全天候开放,逐步提升了学生的专业实践能力和技术应用能力。

　　3.1整合优化实验教学内容，通过科学融合，增加综合性、设计性等研究探索性实验项目的比例,减少独立的验证性实验项目比例。目前许多院校非常重视综合性设计性实验的开设,这就对教师和学生提出更高的要求,一方面，教师不只是简单的实验前准备和课堂示范监控，而是要充分考虑到各种可能的情形,做更为精细的安排和组织，对方案设计的评价修正、实施过程的监控指导、实验现象和结果的分析交流，实验效果的评价总结等等都需事先做全盘的布局。另一方面要充分考虑学生的知识技能基础、参与实验的积极性、分工协作情况、时间进程安排等，同时还要有相应的实验室管理平台,许多实验需要占用课后时间，开放实验室方可保证学生自主安排实验时间和进程。

　　3.2完善实验教学的各个环节,加强实验过程监控，完善实验课程考核制度和效果评价体系。建立实验过程、结果、效果兼顾的量化考核评价体系,充分考虑学生的科学思维、实验设计能力、实验操作技能、观察能力、结果分析评价能力和改进、创新能力等多项指标[11]。

　　3.3积极创设实验教学环境，进一步完善开放实验室建设,建构以课内实验、开放实验和自主实验、毕业论文、参加教师科研等层层深人的立体化能力训练体系。以培养学生的自主意识、协作意识、科学思维、综合能力、分析判断能力、操作技巧、创新意识等科学实验素质为主要导向，鼓励教师指导并引导学生参加各种形式的科技比赛和创业训练活动，激发学生的创新激情。

　　3.4发挥师生各自优势，巩固、发掘并建立稳定的实践教学基地和科研合作伙伴,促成科研成果的转化，实现科研教学服务于社会的目标。4.结语

　　遗传学作为生物学、农学、医学等相关专业的专业基础课程,其改革应该因地制宜，无法机械照搬他人经验，要依据专业特点和学校的定位模式，结合培养目标渐次开展，通过优化教学体系,改革教学模式和方法,达到最大限度地激发学生自主学习的内在动力，寻求与实践应用的结合点，培养学生的科学思维、创造性思维以及团队协作意识。使更多的毕业生能适应社会经济发展的要求而顺利就业,更多的毕业生能为继续深造打下坚实的知识、技能和思想基础，更多的毕业生能胜任地方经济建设的重任。