《夏明翰英勇就义》这是一篇充满正气和正义，能够震撼人心，触动人心的课文。课文当中一些描写敌人和夏明翰神态的词语非常准确到位，十分贴切地反映了当时的情景。课文教学的重点是通过字词以及文本中的对话，感受体会夏明翰大义凛然，坚定信仰，坚持真理和正义的精神。

　　我教学《夏明翰英勇就义》第二课时，在教学当中出现了一些十分值得思考的问题。

　　一、要重视读的问题。第二课时教学目标主要是分析重点段，而重点段主要是以对话的形式出现。因此，如何通过对话来反映课文的中心思想，体会情感是本节课的重中之重。我虽知道要从抓敌人和夏明翰的神态及语气入手，却忽视了最为重要的读，没能创设情境让学生体会，去感受当时的气氛。《夏明翰英勇就义》这一课，由于发生的年代离现在比较远，学生很难体会当时的场景。因此创设一个适当的情境，让学生在读中体会是十分必要的。我完全可以尝试让学生分角色朗读，或者老师也充当其中的角色进行朗读。由于这时学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，学生能很快地对课文进行理解。文中的“事”好像就是自己“做”的，文中的“话”好像就是自己“说”的，扮演得越真越感到亲切，就越感到学习的轻松。朗读太少使得整节课的不能很好地激发学生的情感，推动学生认知活动的进行。

　　二、要重视课堂生成。在教学本课的过程中，我错过了一些很好的课堂闪光点。比如说我在引导学生想象的时候，有学生说，敌人会给他自由，这时下面的同学有一些议论的声音。有同学说，不会的。这是一个亮点，我完全可以让学生讨论一下，到底会不会给他自由。这样下去或许课堂会更加精彩，学生的体会会更加深刻。而我却错过了这么好的教学机会。只管着自己的预设，有时甚至还强硬地牵扯学生的回答。

　　三、要重视环节过度语言的魅力。当教学到第二个大环节的时候，我的教学思路有点乱。我的提问是：你从敌人和夏明翰的神态语气中体会到了什么？之后，我由于对学生学习情感递进的顾虑。引导学生按照敌人对夏明翰的审问进行教学。这样的设计导致教学上有点乱而且没有发挥学生的主动性。其实，我完全可以放手让学生说，做得更加开放些。在环节过度的语言上还要不断加强，语言要更加有力量，更加能够打动学生的心给他们以一种阅读期待感。

　　四、要重视上课语言的抑扬顿挫。在上这一课时，我很担忧引导不好学生，课堂的基调出问题。而实际上，在我上课的过程中没有出现这方面的问题，我自己的课堂语言始终太高亢了。我知道这并不是所说的激情。教师的语言是应当随着课堂情感的渗透而变化。我的语言太生硬，不是一种机智的表现。

　　好的语文课也许并不需要生硬的说教，也不必有什么深奥的道理，只要通过设置情境，把学生引入到课本所描写的特定环境之中，指导学生读，在读中去体会、去想像、去领悟，就可净化心灵，陶冶情操，全面提高学生的语文素养。让我不断努力吧！