二年级下语文《风姑姑的照片》的教学反思

时间:2021-08-31

  在教学的过程中,我始终以学生为主体,关注学生的个体差异,积极地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。教学中,我注重发挥学生的主体作用,善于鼓励学生对文本的感悟,激发学生求知的欲望,努力做到把课堂还给学生,我还将儿童诗有效地运用到语文课堂中,营造一个诗意课堂,以提炼学生的语言,发展学生的创造性思维,让学生在诗的氛围中成长。总之我把学生的快乐学习贯穿于整个教与学的过程,课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。

  1、孩子们年纪小,爱猜谜语,用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪,我再出示叶圣陶的儿童诗《风》,进行朗诵,导入课题时轻松自然,激发了学生学习本课的兴趣。指导读准课题第二个“姑”的轻声读音,体现了低年级以识字教学为重点的特征。

  2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成,加上有趣的课件画面,创设情境,给学生以直观的感受,孩子们在老师的引导下细致观察,发挥想象,配上动作,感知文意,在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。

  3、生字学习多样化。这节课,我通过多种形式引导学生识字,在初读课文,整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字,词语认读,生字认读,分析字形,带生字的句子朗读,让学生练读等,第一课时做好事板块学习完,有一个学生仿照叶圣陶的儿童诗《风》编的一首儿童诗我很喜欢,既概括了风姑姑照了哪些照片,又复习巩固了这节课所学的生字,学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的,字词学习有层次,学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读,让学生在读中积累词句。

  4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体,教师的有效引导显得更为重要。在学习第一、二自然段时,让生边读边思考:“风姑姑”指的是什么样,她给梦梦布置了一个什么任务。学生反馈后,师生再合作引读课文第三自然段:梦梦来到哪里,他看见什么?(生读)梦梦拍下了什么?(生读)你觉得怎么样?这一环节教给学生方法,接着学生用同样的方法自己读第四、五、六自然段:用笔画画。梦梦在池塘边看到了什么?用横线画出来。梦梦是怎样做的?用波浪线画出来。第七自然段写了风姑姑对梦梦的夸奖。你觉得梦梦是个怎么的孩子?小组讨论。学生的学习主动性发挥出来了,他们的思维是活跃的,发言是积极的。

  5、合理想象练说话。梦梦以小树的摇动、河水的荡漾、花儿的起伏、帆船的行驶四个方面给风姑姑拍照。你还可以从哪些方面来给风姑姑拍照呢?让学生自由交流,自主上台发表观点,老师评价学生的观点,不淮确的地方进行补充。在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,通过学生对生活观察后的感受,学生敢于想象,学生踊跃发言。让学生明白了文本中所蕴含的道理,同时也教给了学生要善于观察生活,积累生活,感受生活,做生活的有心人。这不但拓展了文本,也让学生感受到语文课堂教学的魅力。