物理教学反思3_物理教学反思

时间:2021-08-31

物理教学反思3_物理教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编整理的物理教学反思3_物理教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

物理教学反思3_物理教学反思1

  虽然跟着学校的大方向,一直在学习杜郎口教学模式,可是没想到第一次实践教学就是在青年教师基本功大赛的公开课上。

  学校为了大家相互交流教学技巧和培养优秀的青年教师,特地举办了第三届青年教师基本功大赛,参赛的主要对象是学校里35岁以下的教师们,而我作为去年刚分配来的新人,也抱着向前辈们学习的目的参加了这次比赛。

  由于我任教的初二(5)班不是杜郎口教学模式的试点班级,所以也没在平时的教学当中注意教学方式的改变,一直以为这种教学模式简单易行,“把课堂还给学生”,“放手让学生自主学习”就行了,当我真正的使用起这种教学方法的时候,才切身的体会到内中的门道有很多。比如说,由于我课前的实验仪器准备不全面,在同学们动手实践的时候,我很难做到一个一个小组的帮助,点拨;再比如说,我不能够做到从学生的角度考虑问题时,就没办法真正的和他们互动交流,激发不了学生自主学习的热情……加上这次是公开课,一紧张,把课前准备的内容说得乱七八糟,所以这一堂课上的是异常辛苦。

  虽然课上完之后,我的心情很是郁闷,觉得自己真不是个称职的教师,但是反过来想想,要想成为一个能力出众的教育工作者,需要的正是这一次次的经验累积!

物理教学反思3_物理教学反思2

  新课程教学改革形势下,要求教师从单纯的知识传递者转变为知识研究者、反思者,也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还要善于对教学问题进行研究和反思,争取成为一个学者型教师。善于对教学问题进行反思,已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思,不是对物理教学活动一般性的回顾或者是简单的重复,而应该是教师置身于整体的物理教学情境中,从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思

  新课改之前,教师的教育观念往往是在被动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复照抄,效果很不理想。所以,教师非常有必要进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一,所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的物理观。

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  因为这次是借班上课,而且三校共同体的一次研修活动,所以课前班主任对这个班的学生到班级里强调课堂纪律。原本我想这是一堂非常有趣的的作文课,模拟“烧手帕”的实验时学生应该是会轰动起来的,然而这堂课这班原本很调皮很爱说话的学生却显得出奇的“静”,甚至是我点燃盘于里的酒精,盘子里升起熊熊的火焰时,他们也没有发出一点担扰的喊声。

  几分钟后在酒精未烧完以前扑灭火焰,让学生猜测手帕烧坏了没有,学生也是无动于衷,只有寥寥几个学生举手。课后,我好好的回想这堂课,毫无疑问选材应该是学生最感兴趣的科学实验,只是我没有给予学生宽松的协作环境下进行教学,因此在课堂上,学生已经表现得过于拘谨,我无形之中束缚了孩子们想象的空间、发言的积极性。

  弥补这一过失,我写作时给予适当的帮助与指导,学生的习作便不至于”偏离航线”,使学生写出来的文章内容具体,言之有物,从而做到中心明确,选择材料,更好地突出中心,从学生的文章来看这次习作可以说是最刻骨铭心、更具感染力的习作,从课后与同学们的谈话中得知他们很喜欢这种另类的习作课,希望再次上类似的习作课。同时,强调作文要讲求一个”真”字,这次习作材料没有丝毫“打假”的成分,每位学生都能写出自己的真情实感。

物理教学反思3_物理教学反思4

  俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是一个共同发展的动态过程,应明确教学过程的复杂性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,灵活选择教学方法。既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

  在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授,结合介绍物理学家的故事,物理趣闻和物理史料,让学生了解知识的产生和发展,体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点,引发认知冲突,培养学生的质疑习惯,引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系,强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法,向学生展示知识的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然。“学启于思,思启于问”。

  在新课标下的课堂应是这样:课堂不仅是学科知识的殿堂,更是人性的养育圣殿,它是学生成长的殿堂,是学生发挥创造力和想象力的天空,学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验,学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富,有了亲身体验,学习态度和责任,对物理教学反思才具有它真正功效。