《钱学森》教学反思(2)
时间：2021-08-31《钱学森》教学反思3
《钱学森》是一篇记叙人物事迹的文章，课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文语言简洁、朴素。通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要写作特色。同时，文中还有多处侧面描写，烘托了人物的特点。文章写作思路较为清晰，作者采取倒叙的写作顺序，设置悬念，引人入胜。
如何用好课文这个例子，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练，避免得意而忘言，让工具性与人文性在课堂上和谐统一？根据课文特点，我从领悟人文内涵入手，直接以人物语言为切入点，以朗读训练为抓手，披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时穿插写作方法感悟这一主线，“语言描绘表达人物特点”、“侧面描写烘托人物特点”、“倒叙”等，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练，设计了“精读语言，读出拳拳报国之心”、“ 感受对比，读出浓浓爱国之情”、“ 表达阅读感受，深化文本理解”等几个板块。
执教过程中，为了让学生更深入地感受钱学森那拳拳爱国之心。我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的.话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？”进行教学，主要安排了以下几个方面：
1、联系上下文，说一说钱学森是在什么情况下说的，并体会他说话时的心理活动。这一环节学生通过自主、合作、探究的学习方式完成，教师只是引导者，参与者，合作者。
2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。如课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。这时我利用课前搜集的资料——《我宁死也要回国》，补充说明美国运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再朗读钱学森对留学生的话，感受更真切，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击提升了对钱学森的情感认识。
3、国内外生活，工作条件的对比，留学生的劝和他坚决的回，美国的威逼利诱和他想尽一切办法的回，理解钱学森回国的执着。
4、让学生展开想象，写一写：当钱学森双脚踏上祖国土地的那一刻，他会说些什么，做写什么呢？在写后交流时，学生们各抒己见，在朗读时，是那么地有感情，真可谓是声情并茂。看到学生那么的动情，我知道学生们真正地走进了文本，与主人公的爱国之情产生了共鸣，达到了学习这篇文章的目的。
然而，课堂上总是留有遗憾。本节课对于“优等生”与“学困生”之间的学习机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。
《钱学森》教学反思4
《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。本文主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。学习本文，既要让学生感受爱国报国的赤子深情，又要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
课文的语言简洁、朴素。通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；学起于思，思起于疑，找出钱学森说的两段话，一起品读感悟。让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神。
“以人为本”坚持语文“工具性与人文性相结合”的原则，结合课外资料，利用多媒体适时补充，适当进行课外拓展，架起学生的“书本知识”与“生活知识”之间的桥梁。让学生真正感悟到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。
在整个教学设计上，我力求做到听说读写训练。注重让学生从学习课文中习得写作的方法。
但在实际的教学过程出现了很多的不足之处。
1、教学内容设计过多，特别是第一部分的复习导入用了将近15分钟，导致没能按时完成教学任务。
2、引导学生读文不够。在教学中虽然抓住了课文的重点，即人物的语言来进行教学，但对全篇课文的朗读不够。
3、教学过程中学生的主体地位没能得到充分体现。讲的过多，学生读与练的很少。
4、缺乏对学生语言能力的训练与培养。语文教学应该是语言的教学，而我在这节课的教学中没能很好地对学生的语言能力进行训练。
5、对学生写的训练不够。由于教学内容过多，原计划在课堂上展开片段练写没能进行。
6、没能进行很好的情景创设。其时在教学过程中可以穿插播放歌曲《我的中国心》以创设情景，如能做到这一点则可让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。让学生的精神与情感得到洗礼。学生就能真切地理解身在海外的游子思念祖国、报效祖国的赤子之心。
课后我深刻地反思了整个教学过程，发现了自己身上的很多不足，再今后的 教学中我会虚心地、努力地向其他优秀的教师学习，使自己的教学水平 更上一层楼！
《钱学森》教学反思5
苏教版第19课《钱学森》生动记叙了我国著名科学家钱学森先生赴美留学时，时刻怀念自己的祖国，冲破重重阻扰回到祖国，为我国运载火箭和导弹的发射做出了卓越的贡献。
《钱学森》一文感情真挚，主线清晰，简单易懂。《钱学森》一课的重点是文中关于钱学森说的两句话，也正是从这两句话中我们深切的体会出他那强烈的爱国之情。
可是问题来了，由于钱学森离学生生活时代久远，怎样使学生通过这节课的学习，不仅深深感受到钱学森一颗拳拳爱国之心，更重要的是使学生能够收到爱国主义的感染，真正从孩子们的内心深处，激发他们立志报国的感情。
文本内容简单易懂，学生能通过自己的阅读体会到钱学森一颗爱国之心。可是，它也是一把双刃剑，过于简单学生往往只停留在表面的“爱国”上，不能真正体会到钱学森他那可贵的爱国精神。
对于重点部分的教学，学生抓住重点的词句谈感受和体会，但是经过几个来回以后，孩子们的发言便只停留在固定的几点上面，没有任何新的收获。
究竟如何做，才能够收到最佳的教学效果呢。通过今天的试讲，我也有了以下几点思考：
第一、充实文本。
发动学生，搜集资料。要让学生动起来，使学生搜集19世纪三四十代时，中国和美国的现状，通过对比，增加学生对钱学森说这些的难能可贵。了解美国是怎样阻扰钱学森回国的，钱学森遭受了怎样的待遇。教师补充钱学森回国后所做的巨大贡献，以及钱学森为中国航天培养了几代人。通过介绍《感动中国》、《钱学森传》等内容，使文章的信息丰富，更好的为学生服务。
第二、读悟结合，表达情感。
引导学生抓住关键的词、句，谈感受。进而读出自己的感受。使学生通过读书，就能够让然体会到他对文本的理解，对人物的情感。要多读，对于学生读的没有感情的地方，教师要通过自己师范读，给予学生指导。
第三、写。
当孩子们认识到这样一位伟大的人物时，他们的心中一定会心潮澎湃，可以引导学生将自己的所思所感写下来。在交流时，互相聆听，相互学习。
语文课难就难在对文本的理解和把握，难就难在你对教才得取舍，难就难在教师对学生的感染。希望在第二次的是试讲中，能够有所进步。
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