《燕子》教学反思

时间:2021-08-31

《燕子》教学反思

  身为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《燕子》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《燕子》教学反思1

  一、教材分析

  《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文,主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面,给春天带来了许多生机。

  课文内容分四部分:第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。第二部分写燕子从南方赶来,为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。

  文章的篇幅短小、条理性强、语句优美,作者的观察细致入微,表现了燕子的可爱,春天的美丽,既是对学生进行朗读背诵训练的好文章,也是本单元培养学生观察和表达的好材料,又是对学生进行审美教育的好素材。

二、教学目标:

  1、知识能力:

  (1)学习生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目等。

  (2)朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。

  (3)学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

  2、过程方法:朗读法,抓关键词背诵课文。

  3、情感、态度、价值观:通过燕子在春天里飞翔的美景,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,对学生进行美的教育,培养热爱大自然的思想感情。

三、教学方法

  1、教学方法:情境引入法、直观教学法、任务驱动法。

  2、学习方法:自主法、合作法、探究式法。

四、课时安排:

  2课时

五、教学过程

  第一课时

一、导入。

  同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?对。它就是燕子(出示燕子图片)。这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:1.燕子,并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)

二、教师范读课文。

三、检查预习。

  1、读生字组词,注意读准字音。

  2、选择正确的读音。

  3、形近字辨析。

  4、提出不理解的词语。

四、初读课文。

  1、分自然段朗读课文,说说每一自然段都写了什么。

  2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

  3、提出不理解的问题。

五、自学课文。

  老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。

  这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。

六、课后作业:写生字、新词;有感情地朗读课文。

  第二课时

一、指导看图,引入新课。

  1、图上画的是什么季节?

  2、按一定顺序(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)说说图上哪些景物突出了春天的特色?

  3、图上最引人注目的是什么?画了哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?在认真观察图画的基础上,请同学们小声读书,促使学生初步了解课文是以燕子

  为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

  现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。

二、学习第一段。

  请一位同学来读第一段。学生朗读的同时,其他同学思考:

  1、课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?(根据学生回答,教师指点:也就是从全身写到局部。)

  2、你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。

  3、指导朗读:同学们已经看出来了,从“俊俏“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)

  学生各自练习,然后再指名读。

  4、现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说"凑"成了?

  (教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。)

三、学习第二段。

  活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?

  1、请一位同学读课文的第二自然段,再对照图,看课文上写了春天的哪些景物。把主要的词语画下来根据学生的回答,教师板书。

  (板书:雨 风 柳 草 叶 花)

  2、请学生再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)

  我请一位同学念念,并说说感觉。

  教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

  3、小草儿,绿叶儿,各种美丽的花儿,都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢?这样写有什么好处?(把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛,花草芬芳,充满了生机。)

  4、现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)

  5、谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:"春天来了,我们从南方飞来了,_________。"进行语言训练。)

  6、教师小结第二段:燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢?我们继续学习第三段。

四、学习第三段。

  1、认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

  (快、美)

  2、课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答,教师抓住重点词板书。(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)

  3、填空,练习背诵,并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中( )过,唧唧地( )着,有的由这边的稻田上,一转眼( )到了那边的柳树下边;有的( )过湖面,尾尖偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地( )开去。

五、学习第四段。

  1、上一段描写了燕子飞行的美,实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子,这个情景像什么?(出示相关图片)

  2、提示学生结合课文内容观察,用书上的话来回答问题。(这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”)

  3、为什么说“几对燕子飞倦了,落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好?

  (不好。因为“落”字把燕子从高处到低处,伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。)

  4、教师引导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”,把小燕子比作“音符”?使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。(板书:几痕 五线谱 音符 赞歌)

  5、齐读第四段,试着背诵。

六、总结全文,理解课文的中心思想。

  这篇课文文字优美,内容生动形象,感情色彩浓厚。从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美写到燕子停歇的美,静态美。春天因为有了燕子才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。教学时要不断地指导朗读,加深学生对课文的理解,激发学生的想象力和对大自然的热爱之情,使学生从中受到美的熏陶。

  教学反思

  《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动,用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,再到组织学生自读交流,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。

  该教案已经用于实际教学,我觉得在这些方面花大量的精力是有效果的,学生普遍掌握得比较好。但还有个别掌握一般,课堂教学中对这部分学生加强进行指导,这样便可以达到更好效果。