八年级期末语文教学反思

时间:2021-08-31

八年级期末语文教学反思范文(通用5篇)

  身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的八年级期末语文教学反思范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  八年级期末语文教学反思1

  八年级期末考试结束了,针对这次考试情况,对本学期的语文教学我做如下反思:

  一、平时认真教学,勤勤恳恳。期末定好计划,扎实复习。

  二、考试中反应的问题

  (1)期末基础知识的复习虽然有目标、有计划,有安排,有落实,但没有针对性,对不同层次的学生关注不够。

  (2)古诗文背诵默写仍存在不该错的错了,写错字别字情况仍是很多。如:“箸”字写“著”。

  (3)综合性学习的课有上,但似乎无效。

  (4)诗歌教学过于单一,只注重读背。

  (5)文言文教学中对文本的引导和理解没有注重。

  (6)现代文教学中指向有错,仍是教内容为主,忽视了结合教本引导理解形式的运用。

  (7)作文的指导不到位,不够细,没有片断的专项训练,以致作文不具休、不丰满、不生动。

  总之,我们的教学就是仍不够有心、用心,常常忽视学生实实在在的问题。

  三、下阶段具体教学对策。

  (1)今后基础知识的教学要有目标、有计划,有安排,有落实,更要针对性,各方面的知识要融入文本教学中,渗透期间,自然领会。

  (2)古诗文背诵默写的检查巩固,要在平时抓起,学前背,学时检,学后练。期末是再进行必要的复习。

  (3)综合性学习要以活动为主,课前有计划,课中有活动,课后有总结反思,谈收获。

  (4)诗歌教学进行大力整改,从目标到过程,要结合技法,把握情感,注重朗读,深入理解。

  (5)文言文教学除了掌握词意、句意,更要注重朗读和对文本的引导和理解。

  (6)现代文教学将以教本为载体,重视引导理解文章形式的运用,如结构、语言等。

  (7)作文的指导将讨论制定出片断的专项训练,让学生的作文具休、生动、丰满。

  总之,我们的教学将要更有心,更用心,真真切切站在学生角度结合自己实力上好每堂课,做一个有红心的老师。

  八年级期末语文教学反思2

  本学年我担任了八年级语文教学工作。与高年级教学相比,八年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。八年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

  教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。

  教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。

二、不断实践,不断完善,优化课堂教学

  课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我,在否定中成长

  课上到现在,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力,希望能冲破瓶颈,创造一片新天地。