对于第一册语文《四季》的教学案例及反思

时间:2021-08-31

对于第一册语文《四季》的教学案例及反思

  第一册语文《四季》教学案例及反思

  《四季》是人教社小学语文实验教材第一册的一篇课文。这是一首儿歌,作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物,表现春、夏、秋、冬不同景色。在这堂课中,老师通过让学生朗读课文、观察图画,体会词句的意思,感四

  季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学片段:(导入新课后)师:下面我们自己读课文。

  学生开始自己读课文。

  师:下面我们小组间互相读课文,一会儿我们找读的最好的同学在班里读。(这时候部分学生自读并没有结束,老师并没有注意到。)

  几个学生围在一起读。

  师:老师读课文,大家跟着老师读。

  师:女生齐读。

  师:男生齐读。

  师:自己加几个动作来读。

  (下课后,我对学生进行了问卷调查,发现大多数学生并不能够准确地朗读课文。他们只能把前两节读下来,第三节根本不会读,问其原因,主要是文中有些生字不认识,如“谷穗”、“鞠着躬”。)

  反思:

  新的课程标准规定小学1-2年级学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。小学生年龄小,注意力易分散,朗读能让学生动口、动眼、动脑、动耳,全身心投入,提高学习效率。

  在这里,教师采用了自读、小组内读、老师范读、齐读等方式来训练学生掌握朗读技巧,惟独没有指名读,但正因为没有指名读,学生读的究竟怎样授课教师并没有掌握。

  针对这种情况,我觉得教师课堂上应从以下几个方面加强指导。

  1、 利用直观。低年级学生的思维特点就是以直观为主,对形象的东西他们会更感兴趣,更容易接受。低年级每篇课文都有插图,很多字词都可以利用插图引出和教学。如本文中的“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”等词语都可以利用插图使学生把词义同事物联系起来。

  2、 读课文的.过程中认读生字要音准字熟,要求学生借助拼音,把课文认认真真读一遍,碰到难读的字多读几遍。练读后,同桌互读,相互指点、请教,再指名读,并请大家评议。

  3、 联系生活实际。学生对一个字、词的理解,同他已有的知识、生活经验是密不可分的。在本节课中,我们可以让学生说说自己记忆中的春、夏、秋、冬各是什么样子的,结合课文,学生读起来就会更加流利。

  4、 在引导学生朗读课文时,还可以分段朗读。第一段掌握了再读第二段,便于学生记忆。

  5、 在教学过程中,一定要关注大多数学生。过多地齐读课文,表面上看起来已经做到了这一点,其实很多人在滥竽充数,究竟自己能不能读下来还是个问号。

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