永生的眼睛教学案例及反思

篇一：《永生的眼睛》教学案例及反思

　　《永生的眼睛》案例反思

　　教师：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！

　　学生：轮读课文。

　　教师：仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？文章为什么以“永生的眼睛”为题？

　　学生：“一个人所能给予他人??我们的死就是有意义的。”（我体会到他们有着为他人着想、无私奉献的精神。）

　　学生：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。（我体会到小姑娘对器官捐献有了正确认识。）

　　学生：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（我体会到这种品质已植根于后人心中，并世代相传。）

　　学生：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（我体会到妈妈对女儿温迪美好心愿很支持。）

　　教师：课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）学生：大胆评议，深化感受

　　教师：评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

　　评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

　　学生：交流体会，延伸课外

　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

　　教学反思：

　　《永生的眼睛》是一篇独立阅读课文，要求学生通过阅读课文，提出问题，讨论问题，解决问题。阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。本节课中，学生通过阅读课文，能够说出文中人物“为他人着想，无私奉献”的好品质，并发誓自己将来死后也要向他们一样，捐献自己身上的某一器管。

　　不足之处：读的机会还是不够多，在找问题的时候，还存在有一定的困难。

篇二：永生的眼睛教学设计及反思

　　《18、永生的眼睛》教学设计

　　教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。

　　3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重点：引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情。

　　教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课时安排：1课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，导入新课

　　1、投影图片，让学生说自己的发现。

　　2、课件出示资料，让学生知道角膜供体非常缺乏，但每年3000例的角膜移植手术的成功，给部分盲人带来了光明，今天，我们一起走进一个眼睛角膜捐献的家庭—《永生的眼睛》。读题质疑。

　　二、自学反馈，整体感知。

　　1、自学了课文，你们还记得这些新朋友吗？（课件出示）

　　捐赠盲童屡屡热泪盈眶遵从搂住

　　2、整体把握：这个家庭几次捐献角膜？

　　（相机板书：捐献者： 母亲 父亲 ）

　　三、再读课文，感受人性美。

　　1、琳达深爱着的母亲突然去世，她痛苦万分，医生还要取走母亲的角膜，她是什么态度？

　　出示有关语句，指导朗读。（板书：不理解 悲愤）、

　　2、很多年过去了，父亲要捐献角膜时，琳达的态度又是怎样的？（板书：遵从）

　　3、琳达的态度为什么有这么大的变化？

　　出示：（1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　指名读这段话，说说自己的理解，全班齐读。

　　（2）如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　男女生把父亲的话连起来读一读，说说这是一位怎样的老人？（板书：关爱他人 无私奉献）

　　4、大爱无形，父亲的话使琳达懂得关爱他人，无私奉献。父亲的言行不仅影响着我，还影响着谁？

　　出示：妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。

　　怎么理解“骄傲”再找出含有“骄傲”的句子，读一读 说体会。

　　5、在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　父亲留下的还有什么呢？

　　四、回归主题，升华情感。

　　1、课文读到这里，你对“永生的眼睛”有的什么新理解。

　　2、课文到这里结束了，但这个故事并没有结束，请大家看屏幕。（出示课件）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签

　　署了同意书。我的.可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了‥‥‥当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心

　　的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿—一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念，并有幸分享她的美丽‥‥‥”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，

　　她的碧眼

　　依然闪烁着骄傲的光芒。

　　学生读后交流自己的感受。

　　板书： 18、永生的眼睛

　　捐献者： 母亲父亲

　　琳 达： 不理解、悲愤 遵从

　　关爱他人 无私奉献

　　《永生的眼睛》教学反思

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人故事。

　　人体器官移植离学生的生活实际比较远，所以我以图片和资料导入课文，让学生感受到我国器官捐献的缺乏，引发学生的忧患意识，使学生明确捐献器官的意义，为学习文本做好理解和情感铺垫。

　　课文中“我”由当年对父亲捐献角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这种巨大的转变展现了“我”思想认识的升华，我抓住这一线索展开教学。

　　略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，要做到略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。由于受教学时间限制，略读课文中需要“精”读的点更突出，更集中。这篇课文中，我精读父亲的两段话。通过不同形式的读，使学生从父亲的话中有所感悟。

　　另外，我延伸了温迪的故事，让学生说说读完故事后的感受和想法，使他们对捐献器官有更深刻的认识。