《家乡的风俗》教学反思

时间:2021-08-31

《家乡的风俗》教学反思范文

  身为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《家乡的风俗》教学反思范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《家乡的风俗》教学反思1

  民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文,我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛,很多人只知其中一二,如窥冰山一角,对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此,家乡的风俗这一习作课题看似好教,实则有很多在教学过程中需要注意的地方。

  首先,我还是紧扣单元课文,总结详略得当的手法。然后,采用与同学们相互讨论交流的方式,让同学们了解不同家乡风俗的魅力,提升习作的乐趣。

  在教学过程中,一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料,挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章,就要搜集其相关的资料,如:贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年,等等。只有了解了这些风俗,我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材,学生们搜集的相关资料是很多的,但是不可能全部都用到作文里,这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的'。再就是,引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题:第一,材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写,和主题关系不大的可略写,没有关系的就不写。只有材料详略得当,才能凸显文章的主旨。第二,材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌,要有统筹全文的能力,在总体构建好文章后,能够合理安排所用材料的顺序。

  但是,美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化,导致有些内容理解不清,之后也会加强这方面的学习,争取做到理解清晰,便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说,小学生写记叙文会比较好,也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体,但是要注意详略得当和运用生动的语言,以增强文章的可读性。

  总的来说,在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  《家乡的风俗》教学反思2

  《家乡的风俗》是统编版小学六年级下册第一单元的习作。本单元以“民风民俗”为主题,编排了《北京的春节》、《腊八粥》、《三首》、《藏戏》四篇课文,这些课文体裁和题材不同,但都充满了浓郁的民俗风情,有着深厚的文化内涵,能让学生充分体会民族文化的博大精深,感受中华传统习俗蕴含的人情美、文化美,激发学生对祖国传统文化的热爱。

  本单元的语文要素是“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”,这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。本单元的课文详略安排得当,中心突出,为学生提供了很好的学习范例。因此,在第一课第二课、第三课教学后,抓住每一次小练笔的机会,引导学生仿写片段,为单元习作打好基础。

  网络教学和课堂教学相比,和学生交流少,不好掌握学生的习作内容。我把画《家乡的风俗》思维导图作为重点,指导学生整体构建,进行框架思维。防止学生下笔千言,离题万里,反复修改浪费时间。

  网上习作教学,担心学生听不明白,我把思维导图的要求比在学校简化了(事后证明我低估了学生),网课中指导学生依照《家乡风俗》习作要求选择内容:介绍一种风俗或写一写你参加一次风俗活动的经历。根据选择内容画中心图,确定题目和习作结构。学生思维导图交上以后,有的学生画得很好,还用上上学期老师教的方法,画出较清晰的习作脉络:

  但大多数学生不符合要求,出现错误有以下两种情况:

  1.脉络支离破碎形。学生把开头、经过、结果作为主枝,分别列出。造成这种现象的原因是学生思维没有形成块状、结构性的思维,虽能文章知道怎样写,但不能形成整体思维。

  作业指导:我以此为例,先表扬了学生构图美观,字体工整,还写出了习作的文体,可以看出此学生学习态度认真。但把开头、经过、结尾分别列出主枝,把习作的结构割裂开来,不是一个整体。这样写就像一件半成品的衣服:有领子、有袖子、有衣襟……但都是一片一片的摆在那里,不是一件成品。我们要把他们缝起来,做成一件衣服。改正措施:要求学生用整合结构的方法修改习作。学生修改后,如下图,能清晰看出习作的结构。

  2.脉络平行线形。学生知道怎么写,但经过不会概括、词语归类不清。造成段落线平行。

  作业指导:习作就像一串葡萄,枝上有许多分枝,这样的葡萄长得很多,很好吃。葡萄分支多得地方,就是习作详写的地方;分枝少的地方,就像习作略写的地方。接着展示《腊八粥》结构图为例,给学生讲分枝的特点。

  改正措施:习作结构必须写成三级分支。修改后,学生能清晰画出习作脉络。

  这次习作教学,如果在学校,可能不会出现这样的问题。因为老师在讲的时候,会直接在黑板上板书。就是学生出错,也会在巡视过程中发现问题,不会造成大面积的重新返工。我想,在下次习作教学中,我会画出审题、文体、选材、题目、构思的主枝,指导学生深入思考,画出二、三级分支,为写作打下良好的基础。

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