永生的眼睛教学反思

时间:2021-08-31

永生的眼睛教学反思

  永生的眼睛一文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事,赞美了他们高尚的情操。下面就随小编一起去阅读永生的眼睛教学反思,相信能带给大家启发。

  永生的眼睛教学反思

  《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。当初选择《永生的眼睛》,就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来,那就是失败!于是在备课之前,我就反复阅读教材,设计教学环节,并积极征求同组教师的意见,反复修改教案。心想:我一定要通过教学,带着我的学生也同我一样走进文章中去,我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上,我也努力的告诉自己,一定要让学生多说多读,充分发挥学生的自主地位。课后,静下心来,仔细回顾每个环节,我觉得自己做的较好的有以下几点:

  一、重视了学生字词的训练

  虽然这是一篇略读课文,但文章语言优美,词语丰富。为了丰富学生的词汇,我让学生在预习的基础上,互相交流了自己积累到的生词,好词。并让他们通过读音,理解词义,牢固掌握了他们,在此基础上,我又让学生选出几个说一句话。有又培养了学生的灵活运用能力。

  二、学生读中感悟有进步

  这是一篇略读文章,我就围绕阅读提示,让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应该重视读和悟,本课的教学重点是体会含义深刻的句子,领会人物的思想感情,因此我让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,探究课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感,从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。

  三、课堂上,学生读的充分

  本节课,我努力做到,一读带讲。让朗读贯穿教学的始终,让学生在充分体会人物心情的基础上,运用各种朗读形式,读出自己的理解,读出人物的感情,想法,心情。充分让学生反复朗读重要语句,深入体会人物无私奉献的品质。

  四、注重课外拓展

  课堂上,我课外延伸的是关于温迪的故事,14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里,也不幸在车祸中丧生,此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下,去感受字里行间所蕴涵的意味,真正实行入情入境,之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感触,看得出他们的小脸上带着一些悲凉,为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。

  五、能够引导学生利用文本,进行有效的仿写训练。

  当然,这节课还存在许多不足之处,还有许多有待改进的方面:

  1、课堂应变能力不够

  过渡语,链接语,评价语,都不能事先完全准备好,要看课堂上学生的表现,并给予相应的回应。这节课,有些语言组织的还不够简练,优美;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外,还更应该多看书、多看教学实录、多参与教学研究等。

  2、对学生的朗读指导还很欠缺,主要是由于自身语言的欠缺,不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣,朗读技巧的知道不够。

  3、课堂上学生发言的人数不多,一些学生只作了听众,不能积极地参与到交流当中,今后,还应努力调动学生的课堂积极学习参与性。

  永生的眼睛教学设计

  教学目标:

  1、认识新字生词。

  2、读懂课文内容,培养关爱他人、无私奉献的优良品质。

  3、有感情地朗读课文,学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

  教学重点:体会含义深刻的词句,领会作者一家人的高尚情操。

  教学难点:抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法,体会文章的写作方法,并用于习作中。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,还记得那个盲姑娘安静吗?说说文章中,你最为感动的是什么?是啊!安静虽然是个盲童,但她却能用神奇的小手捕捉住飞翔的蝴蝶,用心感受着生命的美好。要是有人捐赠给她一副角膜,她可能就会有一双明亮的眼睛,拥有和我们一样的绚丽多彩的人生。今天,我们就来学习一篇有关捐赠角膜,使盲人重见光明的文章。

  2、板书课题、齐读课题

  3、你对课题的.哪个词语感兴趣?(永生)说说永生是什么意思?这是你们现在理解的永生,相信通过这节课的学习,你会对永生有一个全新的认识。

  二、初读课文,明确目标

  1、请同学们打开书,用自己喜欢的方法读课文,注意读准字音,把句子读通顺,用心想一想:文中写了几个人物?他们为盲人重见光明做了什么事?

  2、检测字词,适当理解。

  3、汇报问题,连起来说一说就是文章的内容。

  4、这节课,我们就通过品读人物语言感受他们的内心世界。

  三、细读品味、感受品质

  1、请看学习提示:边读边画出关于人物语言描写的句子,联系上下文理解体会,再到小组中交流感受。

  2、学生自学批注、小组交流。

  3、全班交流。

  预设一:琳达的语言:“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”

  琳达是在什么情况下说这句话的?她的心情怎样?该怎样读?

  预设二:父亲“教育”“我”的两段话,重点研读

  一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

  ①   父亲认为怎样的死是有意义的?

  ②   为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?如果是你,你能给予他人哪些东西?对于一个盲人,他们最想得到的是什么?

  琳达的父亲面对悲痛的女儿,他该怎样说这段话。

  “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”

  父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

  ①为什么会为“我”而感到自豪?从中体会到什么? 体会父亲说这些话时的心情是怎样的?

  ②能感受到哪些美妙的事?父亲的心情如何?

  ③把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读。教师引读。

  预设三:温迪的话:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”温迪为什么而骄傲呢?温迪是一个怎样的孩子?

  “当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。”

  温迪感受到了盲人的痛苦,那些盲人是多么的痛苦,因为他们听得见__________却看不见__________,摸得着___________,却看不见_________ ……

  在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!

  还留下了什么?琳达觉得父亲还留下了_________________。

  四、升华情感、深化主题

  1、从温迪的身上我们感受到了这种爱的传递,下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾。

  没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的温迪,在一次交通事故中丧身了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

  失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日,他们成为您女儿──一一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”

  我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  同学们,说出你此时的感受吧!

  2、梳理板书  母亲走了,她留下了(  )、父亲走了,他留下了(  )、温迪走了,也留下了(  ),他们的眼睛又重新焕发光彩。现在你是否对课题又有了新的理解?

  五、总结

  1、这篇课文抓住人物语言进行生动细致描写,表现人物的精神品质,希望同学们利用学到的方法进行习作。

  2、搜集资料,进行宣传。

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