课文《声音是什么》教学反思

篇一：声音是怎样产生的教学设计教学反思

　　教学目标：

　　1、 知道声音是有物体的振动产生的。能够解释各种常见乐器的发生方法。

　　2、 能观察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。

　　3、 能够对声音的产生原因作出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。

　　4、 可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。

　　5、 在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作。

　　教学重点：

　　能尝试用不同的方式分析和解决问题，对现象作合理的解释。

　　教学难点：

　　理解声音是由物体振动产生的。

　　教学准备：

　　小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课

　　1、 谈话：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？

　　2、 学生汇报后，教师引导：这些声音是谁发出的?

　　3、 提问：我们更安静些，一点声音也别出，再听听，还能听到什么吗？在。

　　5、 讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥妙。

　　二、 制造声音，提出假设

　　1、 提问：大家听了这么多的声音，现在你最想研究什么问题呢？

　　2、 制造声音。观察桌子上有什么材料？小组选择发声材料。讲解：请各小组利用身边的材料制造声音，实验结束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么样的声音？（教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。随着学生活动的展开，教师提出新的挑战：你能用水发出声音吗？利用自己的身体能发出哪些声音？提示学生边实验边记录。）

　　3、 展示交流。小组交流。教师要求发言学生边汇报、边演示，同时汇报时说清楚用什么材料，什么方法制造的声音。

　　4、 引导思考，提出假设。

　　提问：大家制造出这么多不同的声音，你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？（教师引导学生明确：物体发生时，物体都在动，在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。）

　　5、 讲解：在科学探究中，有了假设就要通过实验收集证据来验证假设，我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。

　　三、 设计实验，验证假设—实验探究声音的产生

　　1、 讲解：以小组为单位，用橡皮筋、直尺、铝箔、小鼓发出声音，观察发生时的现象。教师希望学生发现，这些物体发生时会振动，可以看见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动。

　　2、 提问：敲击音叉使它发出声音，请同学们仔细观察，能看到振动吗？（通常学生看不到振动，然后教师提示用系线的气球靠近音叉，简介观察到音叉发生时的振动。） 提问：你有办法让音叉的声音消失吗？

　　3、 提问：人说话的声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。)

　　4、 提问：人体发出的声音是由于声带的振动，现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗？（教师演示：播放音乐在音箱上放上气球，气球会随着音乐跳动。然后让学生观察，接通扬声器后气球在扬声器上跳动。）

　　5、 谈话：我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动。上面的几组实验我们都只是了声音是由物体的振动产生的。

　　四、 巩固应用

　　1、 所有的声音都是由物体的振动产生的，振动的物体科学上叫做声源。

　　2、 续写小诗。要求学生根据例句续写小诗，通过简单的诗句加深对声音产生的理解。（教师出示例句：风儿呼呼是空气在振动；流水哗哗，是水在振动；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动--------------）

　　一、 激发兴趣导入，提出假设

　　本课一开始就创设愉悦有趣的情景，引起学生的注意，唤起学生的感知，激发学生的学习兴趣。通过两次让学生安静的听声音的活动，让学生感受到声音无处不在，进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国。这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的问题。然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时，教师特别提示学生明确：用什么材料？什么方法？发出什么样的声音？尽可能让学生利用更多的材料发生，使学生体会到声音无处不在，促使学生对声音的产生作出假设和预测---声音是由物体的振动产生的。

　　二、 充分探究，验证假设，探索规律

　　有了假设后，重要的是让学生周到要找到多种实验来证明。教师设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发生实验，学生可以看见发生物体的振动；紧接着安排音叉发生实音叉发生时看不到振动，用气球在线音叉发生时的振动，让学生体会到简介证明的方法。问题“你有办法让音叉的声音停下来吗？”渗透反证的思想，让学生认识到没有振动就没有声音。

　　声带发生实验在于让学生通过摸，感受声带的振动，认识人体发生；最后做扬声器的发声实验，也是边看不见的振动为看得见的振动。

　　这样，在充分实验的基础上，教师和学生归纳出发生的共同点，得出“声音是由于物体的振动产生的。”这一认识。

　　三、 总结规律，加深认识，拓展探究。

　　续写小诗的方法既增加了学科之间的整合，增加了科学的美，更引发了学生的思考，加深了对声音产生的认识。

篇二：有趣的声音教学反思

　　《有趣的声音》是科学领域的活动，首先在制定目标时我遵循了《纲要》中科学领域的目标，即鼓励幼儿去探索和发现体验操作的乐趣，并从幼儿的角度出发，制定了知识经验,能力和情感三个方面的目标。从目标的反思，孩子们在操作过程中比较积极，兴趣也较浓厚，在这个活动中，幼儿是主动的探索者，研究者和发现者，教师是幼儿探究活动的支持者和引导者。我提供了操作的材料和一些直观的演示，有助于幼儿理解掌握知识，发展能力，在讨论时引导幼儿大胆的表述自己探索的过程和结果，使教师和幼儿及幼儿之间有教好的互动。通过亲自动手操作，验证了声音是通过物体振动而产生的，完成了重难点的教学，较好的实现了教学目标。

　　本节课我做的准备也比较充分，给幼儿准备了大量可操作的东西，但课上开始的录音不是很清晰，让幼儿不能听的很清楚，导致开始部分没有达到预期的效果。在整个环节中我让孩子分成四组来坐，每组准备物品让幼儿操作，这样操作时就不显混乱，为了更好的完成后面的重点环节，将玩具及时收起能让孩子们更专心的继续下面的学习，在集体实验感觉震动产生声音时，我采用了到每一组让幼儿感觉和让每位幼儿自己摸喉咙，这样课堂秩序较好，才能让幼儿在良好的秩序环境中学习。但我只让幼儿自己操作了一次，应该在

　　幼儿第一次操作完，自己总结了哪些不同的物品能发出什么不同的声音之后，再安排幼儿进行第二次操作，这样能使孩子们有更深入的发现和探索。

　　在教态上我觉得自己的教态总体上不错，比较具有亲和力，但还欠缺一些手势。

　　在最后的模仿声音中，虽然有的幼儿模仿的声音并不一定接近实际声音，但我并没有给予评价，因为这是孩子自己得出的结果，这样可以鼓励激发幼儿的探索热情。

　　本次活动还是比较成功的，通过这一活动，我觉得在日常生活中教师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣着手，才能设计出象课本这样符合幼儿年龄特点的活动。但其中也有一些不足之处，在今后的教学工作中，我还要多动脑筋，多下工夫，改正不足和缺点，上好每一节课。

　　在这次“全员全程教学评优”活动中，我也从其他老师身上学到了许多优点，也看到了一些不足，是今后自己上课应该避免的。西街幼儿园的李霞老师语言组织非常严谨，并且用了轻声教学，能较好的吸引幼儿，很值得我的学习；车站幼儿园的刘婷老师上课时环节清晰，重点突出，也是我今后上课时应注意的。

　　通过这次比赛，自己开阔了眼界，得到了锻炼，在今后的日常教学工作中我还要一如既往的以认真的态度来对待，不断提高自己的教学水平。