反思深浅变化教学

反思深浅变化教学(3)

时间：2021-08-31

　　篇四

　　课题：深浅变化活动一

　　教材分析：

　　色彩的三要素是色相、明度、纯度。色彩的明度即色彩的深浅程度，或者说是明暗程度。能运用手中的笔的不同力度和皴线疏密产生不同的明暗色彩变化，是通过实践才能取得的经验。所以本课安排深浅明暗练习，用色彩渐变构成完成作业，这样可以使学生对素描明暗深浅的变化有直观的感受和体会，同时通过活动一对自己喜欢的图形进行线条深浅的交错表现激发调动学生对素描学习的积极性。

　　教学目的：

　　1、掌握事物色彩深浅层次感的皴线方法和表现方法。并在绘画创作中灵活运用所学方法进

　　行事物深浅变化的表现。

　　2、初步培养形体空间的造型能力，感受色彩深浅的美妙变化。

　　3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造美的能力。

　　教学重点：色彩深浅变化的体会、深浅皴线方法的掌握和在绘画中的初步运用。

　　教学难点：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化和线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。

　　教学方法：观察法、讨论法、演示法

　　教学准备：课件、范例、2B、HB铅笔、橡皮擦

　　教学过程：

　　一激情引趣、目次导向（2分钟）

　　1、欣赏大自然的美景，感受事物的深浅

　　师：通过刚才的欣赏，你感受到了什么？

　　师小结：艺术源于生活，正因为我们的大自然存在着这么多的美，所以我们才能有美的艺术品的不断产生。今天我们就将一起来感受事物的深浅之美。学习表现物体的

　　2、引出课题——深浅变化。

　　二、尝试学习、多种方式

　　1、体验活动一：

　　工具材料不同会产生不同的深浅变化（2分钟）

　　了解材料，感受笔的不同。

　　师：我们现在上的是美术课，美术需要材料来表现，所以在学习之初，请大家跟着老师一起先来认识一下我们手中的材料。同学们的桌上都有2支笔对吗？请你看一看、画一画，找一找手中的这两只笔有哪些不同之处？谁来说说你的发现？

　　师：这是铅笔，对，材料的品名。

　　师：笔上的H和B分别代表什么呢？它有什么意义？

　　师小结：H和B代表这只笔的铅芯的软硬程度，H的数值越高，笔的铅芯越硬，B的数值越高，笔的铅芯越软

　　师板书：H---铅硬

　　B-----铅软

　　师：你发现2B和HB的铅笔画出的线谁的颜色更深？谁的更浅？那老师用6B和2H在来试试，通过观察，你获得怎样的发现？师示范演示。

　　师小结：铅笔数值为H，铅芯越硬，画出的色越浅。铅笔数值为B，铅芯越软，画出的色越深。

　　师据生所说板书：H---铅硬------色浅工具材料的不同会产生不同的深浅变化B-----铅软------色深

　　2、体验活动二：

　　同一支笔，不同的力度产生不同的深浅变化（3分钟）

　　师：我们用一支笔能不能产生不同的深浅变化呢？有什么办法？

　　这个方法对不对，咱们试一试，验证一下，拿出袋中的小纸片，1分钟你能用同一支笔在手中的小纸片上产生多少不同的深浅？

　　生尝试练习，同一支笔画不同的深浅

　　师：同一支笔能产生不同的深浅变化吗？是怎么产生的？

　　师据生所说板书：力度-----重-----色重-----深同一支笔因为手上力度的不同会产生不同的深浅变化

　　-----浅-----色浅-----浅

　　3、体验活动三：

　　线条的排列疏密产生不同的深浅变化

　　师：我们除了力度和工具材料的不同能产生不同的深浅变化，还可以用什么方式来体现，先观察。

　　师示范排线

　　师：通过观察，你们发现老师是用什么方法来产生色块的深浅变化的？

　　师据生所说板书：有序的排列线条

　　师：你们想试一下吗？请在纸上试着排一排，看看你又会有怎样的新发现。

　　生尝试练习，排线。

　　师小结。这种挥动你们灵活的手腕，让笔一组一组有序的在纸上留下排列的痕迹，就是咱们素描里面俗称的排线。通过排线你感受到了什么？空，距离远，在我们美术语言里称之为疏，跟着老师说疏。

　　师据生所说板书：线排列密------色深

　　线排列空（疏）-----色浅

　　4、体验活动四：

　　三种方式的融合产生奇妙的色彩渐变

　　师：我们明白了事物产生深浅变化的这三种方法，现在咱们将这三种不同的方式融合在一起来感受奇妙的色彩变化吧。怎样变化的？来看一下老师。

　　师示范循序渐进的由重到轻由密到疏的皴线方法。生观察体会。

　　师：通过老师的示范，你感受到了什么？

　　师据生所说板书：循序渐进，由重到轻，由密到疏。

　　师小结：这样有序的由重到轻、由密到疏产生的色彩深浅变化是一种渐变色的运用。在我们的美术色彩语言里称之为明度变化，比如（幻灯展示），在咱们的美术素描语言里称之为明暗变化，比如（幻灯展示）

　　三、点拨提升、体验升华

　　1、欣赏感受：作品中的奇妙深浅运用

　　师：所以今天我们学习的这种皴线方法是很重要的一种美术表现形式，它会产生很多美的作品，咱们一起去欣赏一下。

　　欣赏幻灯，感受线条运用

　　师：通过刚才的图片欣赏，你又有了怎样的体会？

　　师据生所说板书：

　　师小结：

　　师：针对这两幅作品，你觉得谁更好？为什么？

　　师小结：主体物要画大，构图才饱满，画面效果才醒目、突出。

　　2、自学教材，体会作业要求

　　师：请同学们打开书第18页下方，齐读一下学习活动一，任意画出-----你是怎么理解这第一句话的？大家觉得我们可以选择画哪些图形呢？

　　师据生所说板书：图形选择：几何图形

　　人物、动、植物形态

　　建筑房屋

　　生活用具

　　交通工具

　　师：第二句里面的交错是什么意思呢？

　　师据生所说板书：反衬，黑白交替

　　四、思考内化、领悟成长

　　1、体会创造，方法实践

　　师：还等什么呢？现在拿上手中的笔试着画出深浅渐变的色彩变化，看看一会我们将创造出怎样的奇妙作品吧，孩子们行动起来。

　　生创作表现。师巡回辅导，音乐播放。

　　2、展示评价，拓展延伸。

　　展示学生作品

　　师：请将目光调整到黑板，咱们请小作者自己介绍一下你的作品。你画的是什么？你是怎么画的？针对他的作品你能提出怎样的改进意见？

　　师：看来咱们掌握了方法还不够，还要灵活运用这一方法才行。大家在生活中发现过类似这样的深浅变化吗？

　　生谈生活中的发现。

　　师小结：艺术源于生活，我们的大自然让艺术家感受体会了色彩的深浅变化之美，艺术家就将这种美的感受再现运用到了生活之中，艺术和生活是息息相关的，美和生活也是息息相关的。咱们一起去看一看

　　幻灯展示，再次感受深浅变化之美。

　　师小结：只要我们有一颗善于思考、善于发现的　　篇五

　　第5课深浅变化

　　教学目标：

　　1、认识感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果，增进对物象形体美的体验。

　　2、掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。

　　3、培养学生善于发现、勇于探索的精神和表现美得能力。教学重点：感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果。

　　教学难点：掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。

　　教学准备：铅笔、橡皮

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入、揭示课题

　　1. 课件展示《奥塔山丘上的房子》

　　2. 引导学生欣赏作品。设问：你看到了怎样的视觉效果？这些房子和你画过的房子，你见到的房子有什么区别？（只有影调的深浅变化，形状为简单几何形体）

　　3. 揭示并板书课题：本节课，我们学习认识深浅变化，尝试表现画面的层次感。

　　二、认识明暗、探究方法

　　出示课件：

　　1、引导思考：两幅几何体有什么区别？效果有什么不同？

　　我们看到了画面上立体空间是由各种各样的色彩深浅明暗构成的，我们也能学习用铅笔来表现这种深浅明暗。大家想一想，用怎样的方法来表现呢？（学生根据发的纸片来绘制）小组之间互相讨论，

　　2、学生谈论回答，教师倾听，可参与谈论。（线条，块面，网点……）教师概括小结并板书：用线条排线构成的块面来表现不同深浅效果。笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱，密则强。

　　3、学生自主尝试用铅笔皴线，能皴出深浅渐变变化。

　　展示效果、布置作业

　　1、教师收集一些用铅笔皴线完成的学生尝试作业展示给全体学生看，使其掌握正确方法。

　　2、教师随堂演示活动一的作画方法和过程。画一单元几何形，用遮挡或重叠的方法加画单元几何形，再加画成组合图形，最后皴深浅线条块面，表现明暗层次。

　　3、布置学生作业。设问：你会想象画出哪些几何形，并如何有创意地重叠、遮挡？怎样使组合的画面既有深浅明暗层次，又美观好看？

　　4、学生开始作业。课件出示作业要求。

　　个别指导、拓展思路

　　1、教师针对个别绘制有困难的同学进行指导。

　　诸如：单元形不好看，遮挡重叠的不美观，皴线条少轻重强弱变化等。

　　2、发现个别有创意的，美观大方的作业及时给全班同学看，给大

　　家以启示，拓展作业思路。

　　3、教师针对普遍性问题，及时告诫大家，或改正或引起注意。

　　 教学评价、课堂总结

　　1、完成了创作的同学可将作业贴在展示板上，鼓励学生自我评价作业，也可以欣赏评价他人作业，并与身边的同学说一说。

　　2、教师针对不同层次的作业进行评价。

　　3、课堂总结：肯定学生课堂学习的积极性和课堂表现。根据作业效果，表扬善于创新，肯动脑，有想法的同学

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