《不同的声音》教学反思

时间:2021-08-31

《不同的声音》教学反思

  科学课倡导以科学实验为中心,在探究活动中让学生亲身经历实验过程,体验科学的奥秘,下面为大家整理了《不同的声音》教学反思,欢迎阅读!

  反思自己的这堂课,有成功也有遗憾。

  1、走近孩子,让科学课成为孩子的课堂。一堂再妙的教学设计,如果学生不敢伸开手脚,缺少了孩子们的激情参与,没有了“小手如林”的场景,谁都感到是件挺麻烦的事。为此,我用了整整半天的时间和孩子们泡在一起,玩在一起,和他们聊天、拉家常、讲故事,渐渐地孩子们一个个都放松开来了,围着我问这问那,说东道西,班上许多孩子还画了他们认为最美的画儿送给我。就这样,我不但与孩子们拉近了距离,也顺便了解了他们目前的知识状况。根据从孩子们身上得到的信息,我及时的调整了教学设计,删除了一些不适合这群孩子的教学环节,比如让学生到台上的音调吹奏,音量大小、音调高低这部分内容的深层探究,每个环节力求从孩子们的兴趣出发,尽可能地让更多的孩子“卷入”老师的课堂教学活动。

  2、在“常态”和“有效”上着力。本次活动的主题是“关注常态课堂,聚集有效教学”,因此,从拿到上课内容的那一刻起,我就把本节课备课主旨牢牢定位在“常态课堂”和“有效教学”上。在教学环节的设计上,力求实实在在,舍弃一些“花式”实验,让学生在平实的课堂教学活动中真真实实地学到知识。在实验器材的准备上,做到简单易行。例如,在音量强弱这部分内容的`学习上,我所准备的器材相当简单,只有音叉和学生平时用的直尺,但学生的探究活动并不简单:敲音叉→玩直尺→肢体体验→师生互动,对音量强弱的探究活动由远及近、由枯燥到学生感兴趣,从敲专业的音叉发出强弱不同的声音,到学生玩常用的直尺发出强弱不同的声音,再到学生用身体发出强弱不同的声音,又到老师学生互相发出强弱不同的声音。在实验过程和学生的交流汇报上,我注重课堂实效。学生在探究音调的高低与哪些因素有关这个问题时,花了相当多的时间,实验10多分钟,汇报交流近10分钟,在实验中,让小组每个学生都参与到实验中来,都真真切切地听到由于橡皮筋松紧、长短、粗细不同而发出高低不同的音调。在交流汇报时,当有不同结论时,让学生当场再做实验,坚持实事求是,对实验结论的产生明明白白,知其然并知其所以然。

  本堂课不足之处不少,本人明显感到遗憾的有两点:1、课堂容量过载。《不同的声音》这一课课时安排应为两课时,我用一课时解决两课时的大部分教学内容,感到课堂密度较大,从而使有些知识点匆匆略过,忙着赶时间。2、课堂现场生成的资源教师处理过于粗糙。教师对学生在课堂上现场生成的非常可贵的教学资源处理不够精细,例如,在学生敲打音叉后,老师问:你怎样使音叉发出强弱不同的声音的?有一学生没有回答老师想急于得到的答案,而是说:“我敲打音叉后,用手一摸感到很麻,后来声音也没有了。”老师只是说:“你观察很仔细,真爱动脑筋。”这显然是对学生的回答敷衍了一下,没有给出学生想要的结果。类似的情形还有多处。

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