《鲸》教学片段及教师反思

时间:2021-08-31

  研修前,小学语文自主性学习这一概念虽然在我脑海中出现过,也力图在自己的课堂中努力实现,但终究只是美好的愿望,没有理论知识的支持,也只是个人摸索,鲸教学片段及反思。研修后,我对学生自主性学习有了更深刻的理解,并掌握了一些方法。以下是我的一个教学片断。

  师:课文从哪几方面介绍了鲸的生活习性?

  生1:进食、呼吸。

  生2:还有睡觉和生长特点。

  师:说得很好,下面我们就小组学习。要求:选择自己喜欢的鲸的生活习性中的一种,用自己喜欢的方式进行研究,如,可以画画、可以朗读、可以表演、可以用表格的形式。学习时一定要注意作者是怎样把鲸的特点写清楚的,用到了哪些说明方法。现在我们就开动吧。

  学生分组学习,教师巡视。

  师:我注意到了同学们在小组中合作得都非常好,分工很明确,而且商量时声音很小,没有影响到其他组。我想研究成果一定不错,哪个小组先来汇报一下?

  生3:我们第一小组研究的是鲸的呼吸,我们使用画画的方法学习的,请大家看,这是我们小组画的两幅图(展示给大家看)

  师:画得真好,能给我们介绍一下吗?

  生3:我们画的是鲸呼吸时的样子。鲸用肺呼吸,隔一定时间必须到海面上呼吸一次。这幅图上的鲸喷出的气形成的水柱是垂直的又细又高,它是须鲸。在看这幅图,水柱是倾斜的又粗又矮,这头鲸是齿鲸。

  师:不仅画得好,讲解得也非常清楚。同学们看(指两幅图的水柱)像什么呢?

  生异口同声:喷泉。

  师:作者也是这么说的,特别生动形象。请问第一小组的同学,你们总结出了说明方法吗?

  生4:作者把鲸喷出的气形成的水柱,说成公园里的喷泉,用到了比喻的说明方法,教学反思《鲸教学片段及反思》。

  师:嗯,很好,还有吗?

  生:没有了。

  师:别的小组成员有补充的吗?

  生5(笑):老师我补充,从他们画的两幅图我就知道,作者还用了比较的方法。

  师:你补充的很好,作者用鲸鱼喷出的气形成的水柱加以比较,这样来区分须鲸和齿鲸。哪个小组再来汇报?

  生6:老师我们第三小组学习的是鲸睡觉的一部分。我们也是利用图画。(出示图)大家看,鲸睡觉的时候总是几头聚在一起,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静的浮在海面上。

  师:大家看这些围在一起睡觉的鲸像什么?

  生7:像一朵盛开的莲花。

  生8:像漂浮在海面的一个小岛。

  师:鲸鱼这种睡姿是为了什么呢?

  生9:保护自己。

  师:可见鲸鱼非常——

  生(齐):聪明。

  师:真棒,都知道老师在想什么了。

  生10:我们小组学习的是鲸鱼进食的部分,我们是用表演的方法。

  师:请你们来表演吧。

  生表演:几个同学围住一个同学做撕咬状表演齿鲸吃大鱼和海兽。一个同学表演须鲸吃小鱼的动作。

  师:你们表演得很到位。能说一说用到了那些说明方法吗?

  生10:“鲸的身子这么大?它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。……齿鲸主要吃大鱼和海兽。”用了设问的方法,告诉我们鲸鱼吃什么?“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。”用了举例子的方法,告诉我们虎鲸食量大,很凶猛。还用了列数字的方法。

  师:你们组学得真仔细。哪一组学的是鲸鱼的生长特点。

  生10:我们组,我们用朗读的方法。

  师:请吧。

  生大声朗读。

  师:读得声情并茂,说一说,你们的成果。

  生10:我们组觉得鲸鱼很大,生长得速度很快,而且寿命很长。

  师:说证据。

  生10:作者是用列数字的方法告诉我们的。“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”作者还告诉我们鲸鱼是胎生的。

  师:同学们还有补充的吗?

  师:同学们真会学习,听了你们的汇报,老师知道你们对鲸这种庞大的'动物已经有了全面的了解。可是据我所知,鲸鱼家族中的成员数量急剧减少,有的濒临灭绝,我们应该怎么做呢?

  ……

  反思:在学习鲸鱼的生活习性时,我让学生分组自主选择,用自己喜欢的方式学习,这充分调动了学生的学习积极性。学生们按自己的选择去读书、思考、感悟,获得个人的读书体验,整堂课都充满了欢快的气氛。在交流过程中,学生们集思广益,有了更多的收获。

  我们班共 33 名学生,分成 6 个小组, 2 组学生选择学习鲸睡觉, 3 组学生选择学习鲸呼吸, 1 组学生选择了学习鲸进食,学生们选择的学习方法惊人的一致,学习鲸鱼睡觉和呼吸的学生都是选择画画的形式,可见学生的思维方式是一样的。遗憾的是没有小组选择学习鲸的生长特点,可能是选这一段不太好发挥。巡视时,我发现了这一点,和一个小组商量,能不能改变一下自己组的选择,因为如果同学们都选择一样的知识学习,就没有新意了,也不能体现自己小组的能力,所以挑战一下自己,选别人没有选择的,他们都表示同意。在教学中我们让学生自主选择学习内容时,由于学生的年龄特点和已有知识,他们的选择大部分会一样,而对于遗留下的他们没有选择的内容该如何处理才更好呢?

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