第23课美术辉煌的教学反思

时间:2021-08-31

第23课美术辉煌的教学反思

  <第23课美术的辉煌>教学反思 

   从事历史教育的时间说长不长,说短也不短了,对于历史教育的可以说也有了一点自己的心得。可最近在教授人教版必修三《美术的辉煌》这一课的时候,有一种说不出个所以然来的感觉。作为历史教师的我美术功底极为有限,对着教材上的一幅幅世界名画,可以说自己也不大会欣赏。好不容易利用教参备好课去试着上了一堂课,可效果却很难让人满意。整整一堂课,围绕着《马拉之死》、《自由引导人民》等一幅幅画作自认为讲了很多,可学生的反应却如云里雾里般,讲到最后自己也有点摸不着边际了。

  课后很沮丧,到最后都有点成心理负担了。为了早一点摆脱这种恼人的感觉,我去找其他历史老师好好的探讨了一下,以寻找我教学中存在的问题。通过交流确实发现了一现教学中的问题,但始终觉得还没真正揭开迷雾。

  于是我又去找美术老师探讨了一番,终于找到了症结所在。然后我就对症下药,重新备课、上课,并成功摆脱那种沮丧的感觉。

  美术老师对我的提示是至关重要的,他说:“你要让学生学会发现美、欣赏美,你自己先得有一双能够发现美、欣赏美的眼睛。”为了具备这样一双美丽的眼睛,我自己好好的恶补了一下美术的知识,使得自己的认识水平有了较大的提高。现在想来。一开始的我对美术的欣赏可以说是极为幼稚的,每看到一幅世界名画的第一感觉是:这幅画画得真“像”,就像照相机拍得照片一样。可如果用“像不像”为标准来评价画作的好坏,那照相机就成为最好的“画家”了。我要染我自己和学生看到世界名画的第一感觉变为:这幅画画得真“美”啊!本文就结合这一课的教学实践来阐述一下如何在历史课上发现美,欣赏美。

  1.这一课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的.主要美术流派:新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。并介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。19世纪以来的美术的资料非常丰富,因此我在教学中布置学生提前预习,通过网络和图书馆查询有关资料,并充分利用计算机、投影或幻灯等进行名画欣赏,既增长知识又陶冶情操。

   2.本课以法国著名雕塑家罗丹曾说过的“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”这句名言导入对美的欣赏的这一主题,同时介绍一下罗丹的地位和代表作《思想者》。由此引出第一个问题,我们今天要讲的是美术的辉煌,怎么一上来先着重介绍雕塑家和雕塑作品呢?看似矛盾的导入其实是希望加深学生对美术之一概念的理解。美术是社会意识形态之一,指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术,包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。所以雕塑作品也是美术辉煌的重要组成部分。然后让学生了解本课子目录,明确本课的知识结构。同时也让学生了解到本课主要是介绍美术中的绘画作品,投影显示欣赏绘画的基本技巧。

  (1)注意表现内容:时间、地点、人物、背景、事件、艺术特色等

  (2)把握表现形式:掌握绘画的线条、画面、形体、色彩、明暗、笔触等概念

  3.历史教育中的美有着丰富的内容,它涵盖自然美、社会美、艺术美和科学美,形成一种具有综合性特点的历史美。历史教育中的美育过程是和智育过程同步的,要实现美育,必须美化智育教学过程,使学生学习历史知识的同时,能从中发现美、欣赏美。

  4.法国艺术评论家丹纳说过“要了解一件艺术品,一个艺术家,一群艺术家,必须正确地设想他们所属时代的精神风貌和风俗状况。”所以,通过名画的鉴赏,我们不仅可以了解绘画本身,而且可以了解绘画所反映的历史。我们历史教师的任务就是要让学生在历史教育中善于发现美、欣赏美,学会主动的去寻找美。如果一个人能够主动向“美”,那么他同时向“真”、向“善”的可能性就会提升。如果一个社会中人人都能够主动向“美”,那么“和谐”二字也许根本不用频频提及?

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