信任教学案例与反思

时间:2021-08-31

  《信任》是鄂教版三年级语文第十五课的内容。这篇课文主要讲了作者一次奇妙的购物经历:告示牌指路,小狗带路,猫看管钱箱,自己摘桃,凭自觉付钱。一拨又一拨的顾客来了又去,去了又来……在这件趣事的背后,我们感受到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。

  全文脉络清晰,层次分明。作者紧紧扣住信任这一主旨,用清新自然的言语和具体的事实对主题巧妙的加以凸现。

  案例

  一、联系生活,激情导入。

  师:同学们,你们买过水果吗?通常是怎样的方式?

  生1:我经常和妈妈一起去买水果。通常是:首先,我们选好想要的水果,过秤后就付钱,然后别人才把东西给我们。

  生2:我一个人也去买过水果。卖水果的人总是不让我挑,我买多少钱的他就帮我称多少。

  师:今天,我们要学习的课文写的就是作者的一次奇妙的购物经历,跟大家说的完全不同,他觉得太有趣了!想知道怎样有趣吗?

  生:(大声说)想!

  师:快打开第十五课读读吧!边读边找出作者认为有趣的地方做上记号。

  二、品读感悟,读中激“趣”。

  1、生自由朗读课文。

  2、同桌交流有趣的地方。

  3、班级交流。

  师:你们都读得很认真,找到答案了吗?

  预设1:我觉得“每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在出口旁的箱子里”这段话很有趣。因为顾客是否给钱,没人知道呀?万一摘了桃不给钱怎么办?

  师:你考虑得很细致,分析得也有道理。我有同感。

  师:指名读这一自然段。

  预设2:带路的竟然是条狗!太有趣了。而且狗似乎能听懂人话。

  师:你是从哪些词语体会到的?

  生3:我从“看着我”“应两声”“撒腿跑”这些词语体会到的。因为一般的狗见生人是会咬的,这狗不但没叫,还友好的看着我,听了我的问话才叫两声,似乎回答“愿意”“愿意”,叫完就向桃林跑去。所以我觉得这狗挺通人性的。

  师:你体会得真好!读书就应该这样,边读边想。谁愿意把这一自然段读一读?

  师:作者走进桃林后有什么感受呢?

  师指名读第四自然段。

  师:谁能说说“沁人心脾”是什么意思?

  生4:是指香味很浓,沁到心里了。

  师:什么香味?你是怎么想的,跟我们说说?

  生5:因为成熟的桃子是会散发出香味的,联系上文,知道作者正好钻进桃林,所以,桃子的香味会迎面扑来。

  师:你真会读书,知道联系上文理解句子。是的,是桃子的香味和桃园清新的空气使作者心情愉快。“沁人心脾”就是这个意思。

  师:谁会用“沁人心脾”说一句话?

  生6:清晨,我走进花园,一股沁人心脾的香味迎面扑来。

  生7:放学回到家,还没走进厨房,就闻到一股沁人心脾的饭菜的香味。

  ……

  师:你们说得真好!那“沉浸”又是什么意思呢?谁愿意读读这句话?

  生8:老师,我来!(读句子)

  生9:“沉浸”就是说作者完全陶醉在摘桃的欢悦中,没有去想其他的任何事。

  师:你体会得真好!你给“沉浸”找了一个好朋友“陶醉”,真棒!你为什么这么说呢?

  生10:联系下文可知,作者能亲自摘桃,心里很高兴,再加上桃子又香又甜,心情更加愉悦,哪还有心思想其他的'事呢?所以我认为作者完全陶醉在其中了。

  师:说得太好了!我完全同意你的想法。你这种联系上下文理解句子的方法真好!值得大家学习!

  师:谁会用“沉浸”也说一句话?

  生11:我沉浸在优美的音乐声中。

  生12:我沉浸在亲手采摘草莓的欢悦中。

  ……

  师:你们的理解能力真棒!谁能带着这种愉悦的心情读第四自然段?

  指多名学生感情朗读。

  师:还有趣事吗?

  预设3:更有趣的是看钱箱的竟然是只猫!猫又不会数钱,有等于没有嘛!(笑)

  师:你能带着这种感情读读这一段吗?

  生13:能!(非常自信)

  预设4:还有呢,主人竟然把修路看得比赚钱重要!还埋头修路呢!完全不理会果园的事,就像是别人的园子一样!

  师:是呀,我也纳闷。大家把这些有趣的事联系在一起,读一读,想一想,果园主人到底是个怎样的人?说说你评价的理由。

  三、“趣”中明理,品中悟情。

  学生朗读句,段,同桌交流。

  生14:我认为主人待人挺友好,挺热情的。比如“朋友,欢迎您!”还有“祝您愉快”!很少有人称呼陌生人为朋友的,还这么礼貌,客气。所以我这么认为。

  师:你说得很好!我也是这么认为的,谁能带着作者的热情读好这段话?

  指名朗读,小组比赛读。

  生15:我认为主人是个善良的人。从小猫小狗的行为可以想象得到他们都是经过主人训练的。小狗友好地看着陌生人,不乱咬,还可以带路。小猫也不到处跑,很尽职。

  生16:总结以上内容,我发现主人这样安排完全是出于对人的一种信任!我们都知道,猫看钱箱是不起作用的,它既不会说话,又不会数数,可主人还是这样安排了。更让人感动的是,他就在桃林的边上修路,完全不担心顾客是否会吃白食。除了是充分相信别人,还能作何解释呢?

  生17:哦,我明白了,就是因为主人相信顾客,才作这样安排的。

  生18:嗯,应该是这样!

  生19:我也明白了……

  师:(鼓掌)你的回答真是精彩!我为你感到骄傲!(师相机板题:信任)生齐读,再读。(读出肯定的语气)

  师:主人这样相信顾客,你不想对他说点什么吗?

  生20:主人,你的行为让我敬佩!

  生21:主人,我想和你做朋友!我要向你学习!

  生22:……

  师:来果园的顾客值得主人信任吗?你是从哪些句子体会到的?

  生23:顾客值得信任。课文写我摘完桃子后掏出了钱包,说明我自觉的付了钱。证明我是值得信任的。

  生24:我也认为顾客值得信任。因为我每次回家,总能看见立在路边的木牌。我想,如果顾客不值得信任,木牌是不可能长时间竖在那里的。

  师:你的分析完全正确。你喜欢这种被信任的感觉吗?顾客喜欢吗?

  生25:我喜欢,顾客也喜欢。因为课文里说当我要离开时,又有人兴高采烈的走进来。我走进果园是因为好奇,只有对果园情况很了解,又十分喜欢的人,才会来了又去,去了又来。还那么高兴。

  师:你理解得够透彻!很好!

  生26:老师,还有。作者也喜欢。如果不喜欢,怎么会走了好远又禁不住回头久久注视那片果林和那间小屋呢?

  师:对呀!怎么走远了又禁不住回头呢?快说说你是怎么想的!

  生27:我想,是因为主人对人的充分信任的感情让作者感动,敬佩,留恋!(全班鼓掌。)

  师:你的答案好经典!真是这样。

  师:社会上形形色色的人很多,你不想对进园的人说点什么吗?

  生28:希望你们要做个诚实的人!

  生29:……

  生30:……

  四、拓展延伸,升华信任

  1、学完课文,你们有什么收获呢?

  预设1:我懂得了做人要诚实。

  预设2:我从中体会到了人与人之间互相信任是件快乐的事!

  预设3:我感受到只有诚实的人才会被人信任,换句话说就是被人信任的基础是诚实!(相机板书:诚实的人被人信任)

  师:让我们带着这种感情齐读课题。

  2、总结:这节课,我们随作者一起走进果园,虽然两手空空,但是心里却被人与人之间的信任和被信任的喜悦填得满满的!是啊,被人信任的感觉真好!信任,使亲情更亲密,使友情更浓厚,让人与人之间的相处更融洽,社会更和谐!让我们学会信任身边爱我们和我们爱的人吧!

  教学反思:

  《新课程标准》指出:兴趣是最好的老师。因此,教学这篇课文,我从“趣”字入手,层层激趣,趣意盎然,趣味丛生。导入时,我让学生联系生活说说自己购物的经历,从而引出作者与我们不同的购物经历,悄然激起“趣”火。学生迫不及待地翻开书,在读中寻“趣”。理解课文时,我让学生充分地读,认真地找,用心地想,大胆地说,将学习的主动权完全的交给他们。我只是起到了“穿针引线”的作用。学生在读“趣”,说“趣”,品“趣”,悟“趣”的过程中,学会了抓住重点词理解句子和联系上下文体会句意的阅读方法,尝试运用了用朗读有效表达从句子中体会到的感情。学习兴趣高涨。在教学“趣中明理”这部分内容时,我让他们从“趣言”中思其意,从“趣事”中悟其情,不仅凸显了“信任”的主旨,而且使“信任”的情感得到升华。使学生懂得了信任在生活中的重要性。整节课,我注重了让学生在读中品意,在悟中明理。教学效果较好。

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