我的发现教学反思

时间:2021-08-31

  篇一:我的发现教学反思

  今天下午的课上的很艰难,嗓子都喊哑了,可是学生就是养不成听讲动脑的习惯,课堂常规不健全。

  上“我的发现”时,我让学生读小林和小东的对话,让学生边读边思考:他们发现了什么?然后又找两组同学分角色对话,然后讨论交流他们发现了什么。可是当我问这个问题的时候,举手的人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀,怎么没人举手呢?就让他们再自由读对话,继续思考。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了,让全班同学站起来读,谁读出答案了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑,我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了?学生为什么总是不举手回答呢?问题应该不难呀,只把他们的话读出来也行呀!现在想来,是不是可以这样问:他们是怎样学这一单元的呢?这也不好。问题出在哪里呢?问题试应该是出在没有在导入时进行预热吧。上课的时候直接说今天上“我的发现”,然后是读文,而没有设置一定的问题情境来激发学生的学习兴趣,与这可能有很大的关系。这种情况下学生的思维是僵化的,是被动的,当然就没有多少人答问题了,更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。

  启示:1、不管什么内容都要设置情境,激发学生学习兴趣最为重要。2、要想办法养成学生动脑听讲习惯。3、建立课堂常规。

  篇二:我的发现教学反思

  这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。下题的“我会认”中的六个字也是从此题中产生的。识字是一年级的难点也是重点。而“我的发现”属归类识字的范畴,在学生读的过程中发现:1 、带“月”旁的字和身体有关,带“足”旁的字和脚有关,带“目”旁的字和眼有关,带提手旁的字和手有关。2 、形声字。3 、由此展开类似的新的发现。

  有了对教学目标的认识,我设计了这样的.教学思路。1 、让学生认识这四个偏旁,然后看带月字旁的字,自己先读一读,看有没有不认识的字。2 、学生说不认识的字,全班交流识记“膀腰”两个字。3 、全班齐读后,教师读字,学生相机指出身体部位。4 、让学生再读这几个字,看看发现了什么?有一部分学生举手说出了“带月字旁的字和身体有关”,我相机板书。5 、想想还发现了什么?又有部分学生举手:形声字。进一步举例学习:膀,膀字中的旁的韵母和膀的韵母相同:形一半,声一半。()6 、拓展:想想我们的身体还有哪些带月字旁的字?学生举手交流,说出了:脑 腿 胳 膊 脏 肾等。

  带足字旁的字,采用办扶办放的教学方法;带目字旁的字采用小组学习的方法;提手旁的字采用自学的办法。整体学完出示儿歌:

  拍拍手啊跺跺脚,

  揉揉肚子掐掐腰。

  摸摸肩膀摇摇头,

  抬起腿跳一跳,

  运动运动身体好!

  拓展:我写一个字让学生大声念一个:林 森 树 杨 柳 桃 ,学生读完我趁机问:这几个字的偏旁都是谁?这些字和什么有关?学生脱口而出:和树木有关!“谁还能举出这样的例子?”学生举出了和口有关的字:吐嘴 吹 吃 喝 唱 叫 喊等。

  这样的教学设计,动用了学生的多项功能,眼耳鼻舌手,从看到读,再到做动作、思考,不仅让学生产生学语文的兴趣,更对识字有了新的认识和方法。学完后,我对学过的知识进行了随机的提问,知识点掌握的非常到位,学生由此认识了许多原来不认识的生字。有的学生课下告诉我: 李老师,今天的认字真有趣;李老师,学习认字的方法真好玩!刚才上课的时候我举手了,你没叫我,我还知道和身体有关的字是肠 ……奶奶的白发教学反思童年的发现教学反思

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