《美与丑》的课后教学反思

时间:2021-08-31

  因为时间特别仓促,因此仅仅有了一晚上的时间来构思、准备《有些人》这节课。这篇课文是一篇拓展阅读的文章,放在了“美与丑”这一单元,着重赞美普通人身上的美好品质。说句实在话,上了这么多年的班了,自己对于讲课有了免疫力,没有那么紧张了,就是讲到哪里就上那一节课。现在静下来想想,这是不是也是激情消退的一种表现呢?

  上课伊始,我讲了一个关于美与丑的寓言,然后请大家谈谈自己眼中的美与丑。当然,孩子们的回答都是针对人性而言,什么善良、丑恶,什么勤劳、懒惰,什么诚实、欺骗,说得还不错。这样孩子心中明确了美与丑的表达,就为准确分析文中人物做好了铺垫。

  在第二个环节,就本篇文章中的生字词进行了处理。我还是按照常规,先请大家自由上台写出自己的生字词,然后集中来处理。这样设计的设计是源于北师大版教材六年级就没有生字,但是对于一部分同学来讲,课文中仍然有自己不认识的,或是不会写的。语文,首先就应该解决生字、生词,因为这是运用的基础。但是这一环节在这里,在一堂30分钟的语文课中就显得与阅读不太合拍了,而且也耽误了课堂时间。所以我在想,是不是应该在自习课上,让课代表领着将要学习课文的生字词进行解决,实在不理解的再放在课堂上进行。

  接下来,为文章的小故事加小标题。我按照我的习惯,给出了学法指导,教给孩子怎么样加,但是,课堂上孩子们迟迟不能解决。在课后的评课中,乔校长给我指出,这样的.有难度的,或是感觉不能准确判断孩子接受能力的部分,应给分层要求,既可以将问题最优化的解决,还可以避免课堂过于冷场的局面,这一点我一定要仔细琢磨一番。

  当学习提纲涉及到对文中的人物进行评价时,我感觉学生做得比较好。课后我思考的原因是,一对于人物评价的训练做得比较多,孩子们懂得怎样入手;另外文中的人物确实就是生活在我们周围,离孩子很近,所以就有话可说。

  课堂进行到后半部分的时候我设计让孩子们再读一篇文章,撇开生字词,直接让孩子就“美与丑”对人物进行评价。我选取的是《窗》,这篇文章故事情节非常生动,孩子们比较喜欢,因此评价比较到位,让我感到了设计的成功。

  最后,在轻快的音乐中我出示了结束语,可是完成之后并没有到下课的时间,于是我直接宣布下课。乔校长在给我评课时,就这一点这样说,不要提前下课,那么好的结束语,为什么不让孩子们再读一遍,或是积累记录下来呢?这让我感到了惭愧,说真的,经校长这样一点,我觉得自己应该也能想到的,可是就那样下课了,真是不应该呀。

  总的来说,这堂课我觉得是不成功的。我觉得首先的原因就是没有充分的准备,没有深入地钻研教材,没有全面考虑学生的情况,就是那样想当然的备课,于是便出现了由于难度的原因而造成的学生学习的不自信。说到这里,想想,有时候,坑也是要挖的,因为这样可以给予学生一定的自信,这是学习不可缺少的东西。另外我认为自己对公开课的定位不够,没有深入思考,自己这堂课究竟想解决什么问题,没有明确的教学目标,只是一味的展示,因此课堂不能够真正走进学生心中。

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