北风和小鱼的教学反思

时间:2021-08-31

  【案例】

  这是一节一年级的阅读课,教学内容是《北风和小鱼》,老师大概认为学生已经感受到了北风的骄傲自大和小鱼的勇敢,一定会喜欢勇敢的小鱼,因此教学时设计了这样的问题:“北风和小鱼,你喜欢谁呢?”几乎所有的学生都说喜欢小鱼,老师满意地笑了。但正在这时,一个虎头虎脑的小男孩却说:“我喜欢北风,因为北风很厉害,大家都怕它!”于是老师停下来,示意他不要再说了。接下来的时间里,我发现这个小男孩还在念叨刚才这句话,不再那么认真、那么投入后面的学习了……

  【反思】

  课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。这就需要教师课前心中要有学生,对教学目的、教学内容和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。我们应对课堂上学生学习的实际情况和学生心理的、情感的、知识的需要进行全面的预设,设想各种可能出现的问题及多种创造性的应对策略,以便能够随时做出富有创意的'调整。

  课堂是一门艺术,是一门交织着预设与生成的艺术。课堂不是教案的展开过程,也不是师生的即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。很多时候,我们过度强调学生“自主论”,不管生成有没有价值,都任凭学生上天入地,就会使语文课堂丢失语文味儿,成为无根的生长,无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”,见《礼记·月令》,引申为一切事物的产生。”既然这样,那么生成就必定有它积极的一面,也有它消极的一面,有它有效的一面,也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写能力,感受中华文化和提升学生的人文素养,这是语文学科区别于其他学科的最重要的标识。

  教师对学生可能出现的回答没有做出周密的预设,对学生生成的语言没有作出创造性的应变,丧失了一次绝佳的训练学生思维、发展学生语言、培养学生正确价值观的机会。学生存在于各自不同的内心世界里,有的学生渴望变成童话世界里聪明勇敢的小精灵,有的学生希望自己是虚幻世界里最厉害的一个……不管是什么,都是学生真实的展示。所以教师不妨这样处理:“是啊!那么就请你当一回厉害的北风,其他小朋友做勇敢的小鱼,分角色读一读课文吧!”然后组织学生互动:“勇敢的小鱼,面对厉害的北风,你害怕吗?你最想对北风说什么呢?”在小鱼坚定的回答、与北风的对话中,更有效地利用了课堂生成资源,促进了学生思维的发展、语言表达能力的培养和人文素养的提升。

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