三、课堂总结。
师:同学们,今天我们学习了什么内容?一起说。
生:厘米的认识
师:你都学会了什么?
生1:我知道0刻度在尺子上表示起点。
生2:我学会了用尺子测量物体的长度。
生3:我知道了厘米可以用字母cm表示。
师:同学们都是会学习的孩子!我们还知道了1厘米有多长。那你认为自
己学的怎么样啊?(生纷纷举手)
师:一起大声说!
生:非常好!
师:老师相信大家都是最棒的!
[反思:学生的总结虽然不是很全面,但在这里为学生提供了自主总结的机会,教给他们及时梳理所学内容的方法。]
四、自主练习,拓展应用。
师:下面福娃宝宝有个问题要考考你们,看谁反应最快?今年8月8日在北京举办了一场全世界的体育盛会,是什么?
生:奥运会!
师:今天老师把奥运会的奖牌带来了,请看(课件出示),一起大声说出它们的名字吧!
生一齐大声说:金牌、银牌、铜牌
师:每块奖牌后面都藏着一道题,如果你能把题做对,就能取得
一枚奖牌,现在你想挑战哪枚奖牌?
生一起兴奋的说:金牌!
师:那好!我们就挑战金牌!小明正不高兴呢!他遇到什么难题了?认真听!(课件出示下面的题目):
生1:再买一把新尺子。
师:你能根据生活经验解决问题,非常好!现在小明就用这把断尺子来量,该怎么办呢?
[反思:这位学生听完这道题目的第一反应想到买一把新尺子,虽然他没有回答出与学习内容有关的答案,但却用生活中常用的方法来解决问题。因此在这里我并没有否定这种方法,而是让学生换一种角度去思考。]
生:可以从2开始量。
师:这位同学真会思考!把掌声送给他!
(出示这种情况)请看:小棒的左端对着几?
生:小棒的左端对着2。
师:右端对着几?
生:右端对着14。
师:小棒的长度是几厘米?
生1:14厘米。
生2:13厘米。
生3:12厘米。
师:小棒的长度究竟是几厘米?为什么?同桌互相说一说。
生:12厘米。
师:你是怎样知道的?
生:从2开始量的就要从14厘米里面去掉2厘米。
师:所以小棒的长度是几厘米?
生一起说:12厘米。
师:谁还有不同的方法也能知道小棒的长度也是12厘米?
生:数大格。
师:同学们帮小明解决了问题,小明正在高兴的对我们笑呢!(出示小明小的画面)刚才这道题想法对的举手!从学具盒里拿出一枚金牌放在正前方,恭喜你们!为自己欢呼一声吧!
[反思:学生只有个别的想到了以“2”为起点的.测量方法,结果出现了三种不同的小棒长度,这说明部分学生并不是真正明白这种测量方法及其中的道理,如果此时能及时地用数大格的方法进行验证,会更有说服力。]
2、夺银牌
师:现在你想摘取哪枚奖牌?
生:银牌
师:一只可爱的小猴也在量物品呢!(请看,齐读)小猴要让我们干什么?
小朋友们,看看我测量的长度正确吗?
(出示下面的题目):
(1)钉子长3厘米。 ( )
生:让看一看小猴量的长度对不对。
师:我们先来看他量的第一样物品,一起读。
生:错
师:同意的举手!再看它量的第二样物品。一起读!
(2)铅笔长5厘米。()
生:对!
师:有不同意见吗?
生2:错!
师:说说你是怎样想的。
生2:铅笔的左端没有对准0刻度。
师:谁有不同意见?
生3:从1开始量也可以!铅笔的长度就是5厘米
师:小猴这道题虽然测量的方法有变化,但它得到的结果是对的,
这种测量物体的方法也是可以的。再看它量的第3样物品,一起读。
(3)小棒长7厘米。()
师:一起说。
生:错!
师:应该是几厘米?
生齐:9厘米。
师:刚才3道题都做对的举手!请拿出一枚银牌!祝贺你们!
[反思:这道题的处理,我只让学生进行了判断对错,对意见
一致的没有再强调说明理由,感到有一种不明朗的感觉。如果把题目要求改为“小朋友们,看看我测量的长度正确吗?为什么?”更合适一些。]
3、夺铜牌
师:现在还剩一枚铜牌,还想得到它吗?(出示下面的题目):
师傅的一拃是( )厘米。
生:18厘米。
师:继续看大屏幕,一起读。出示:
徒弟的一拃是( )厘米。
生:12厘米
师:怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!
师:同学们,请伸出你的一拃,举起来,估计一下,你的一拃大约有多长?
生1:11厘米
生2:13厘米
生3:12厘米
师:到底有多长?请你量一量。
生1:12厘米
生2:11厘米
师:刚才估计的很接近的举手!恭喜你们!每人取得一枚铜牌!
师:你们还想了解身体上其他的小秘密吗?请看大屏幕(播放视频:我们的身高大约130厘米;我们的一庹长大约120厘米;我们的脚长大约20厘米;我们的手长大约15厘米……)
我们的一步长大约30厘米。
师:刚才得到3枚奖牌的请举手!真棒!为自己鼓鼓掌吧!
[反思:这道题通过了解估计手掌的长度,引出学生熟悉的一些身体上的长度,它们就像一把把小尺子,会在今后的学习生活中帮学生估计测量周围的物体的长度。]
五、课外研究
师:同学们,今天我们认识了尺子,其实生活中有各种各样的尺子,比如:卷尺、软尺,课下就请你调查:生活中还有什么样的尺子?每种尺子有什么用途?
[反思:把课堂延伸到生活中去,使学生感受到数学与生活的联系,从而真正对数学产生兴趣。]
[课后反思]:
在本课时的教学设计中,我首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识.
第二,注重学习方法的渗透,引导学生逐步掌握知识..
让学生在操作、实践中全程参与学习过程,利用操作、比较等手段获得感性认识,切实理解知识间的内在联系。从学生使用的尺子入手,让学生在看一看、指一指、比一比、找一找、说一说、量一量的动作思维下发展到抽象思维,借助于小棒、手指宽等实物感知,强化思维表象,从而形成正确的1厘米的概念。然后运用迁移,让学生认识几厘米,并掌握用尺子测量物体的方法。
第三,我注重情感的交流和过程的体现。
时时以欣赏者的眼光看待学生,借师生间的情感交流来调动学生的内部机制,学生在课堂上活起来了,动起来了,自己去回顾、体验、发现、构建,在有效的研究中激起兴趣,从发现中寻找快乐,体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中,我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流,力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。
第四,注重多样练习的设计。
为了巩固新知,帮助学生掌握对厘米的认识,提高学生的测量能力,我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“师傅一拃有多长”和“徒弟一拃有多长”、“看小猴量的物品正确吗?”,在拓展性练习中设计了“帮小明解决难题”。情景串与问题串的构建,使学生身临其境,参与热情高,全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。
本节课的教学还有一些不足之处,例如:有些环节收的太快,没能给学生充分的探究时间。今后,我还需下大力气,不断研究实践,更好地实现个性化教学、创新性教学。
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