《太阳的话》的教学反思

时间:2021-08-31

  【1】诗歌采用拟人手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感,落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。我把阅读的主动权交给学生,指导学生通过多种形式的读,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。特别是“选择喜欢的`部分,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。

  随之进行的“小练笔”,学生的情感得以迸发,心灵得以碰撞。在学完第二小节后,我出示:

  我带着___________,我带着___________,我带着____________。快_________,快___________,快____________,,让我_______________________。引导学生思考:太阳还会给人类带来哪些美好的事物?启发学生自由仿写并进行交流与展示。

  生1:我带着春天的问候,/我带着夏天的热情,/我带着秋天的喜悦,/我带着冬天的祝福。/快来吧,快来吧,/快来迎接我的到来吧,/让我给你带来四季的精彩。

  生2:我带着春天的五彩,/我带着夏天的翠绿,/我带着秋天的金黄,/我带着冬天的雪白。/快出来,快出来,/快快快从你的小木屋里走出来,/让我把这斑斓的世界送给你。

  这样的安排落实语言文字训练,学生在创作中深化了对文章中心的理解,在与别人一起交流时学会评价与修改,在朗诵中表达情感,升华自我,抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。

  【2】语文教学中新课程的实施已有五年了,在新课程中,我们一直在探索如何在新课程下突现语文特点——让学生在阅读中感受语言文字的美。而这种美或表现于形象,或交融于景色,或流露于情感,或蕴含于理念,或发之于节奏韵律,或见之于语言文字。总之,爱美,是人的天性,也是小学生基本的心理需求。美好的事与物,不仅能激起学生学习的情趣,更能激发他们追求美的动力。

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