引导自学课型《识字8》的教学反思

时间:2021-08-31

  在这节课前25分钟,课堂井然有序,学生充分自学后讨论交流,个人自学时,我能特别关注几个后进生,重点指导其学习方法和个别难点问题,在小组交流时,能深入两三个小组,进行零散性点拔,可最后预设的教学任务没有达成,时间不够了,时间都去哪儿了呢?

  经过老师们细胞式主课,总结下来,问题主要出在两个方面,一是小组交流讨论的效率不高,预设8分钟,实际用时12分钟;二是全班交流环节,针对“让学生进一步了解形声字的构字特点”这个教学难点,我的处理方式欠妥当,预设8分钟,实际用时12分钟。共超时8分钟。

  仔细听了老师们的细胞式评课,特别是余校长对我们三节引导自型课的总点评,我明白了接下该如何尝试,让引导自学型的课更高效。一、继续改进个人自学,主要在识字写字方面,识字时可以自已盖住拼音考考自己;写字方面,在原有要求:看清字的结构、笔顺,说说记字方法和关键笔划再书空的'基础上,加上余校的建议——写一个,通过自已动笔写,能发现哪几个字容易写错,比较难写,最后说说如果你来当小老师,该如何提醒小朋友们写好这几个字?

  二、加强小组讨论的引导。何老说“小组讨论的大体顺序,一是对自学重点的理解情况进行适当交流;二是各自说出自学中没有搞懂和质疑的问题,并进行分析讨论;三是对讨论过程中提出的新问题进行研究。”结合低段语文识字写字和朗读课文这两个教学重点,按以下几步进行:1、识记一类生字和二类生字,可以采用盖住拼音,小组内两两抽检的形式进行。2、课文朗读,让每一个组员都有机会在别人面前开口读书,针对不同的课文,组员可以分自然段朗读,分角色朗读等,读完之后组员之间相互正音,组长适当点评。3、对照田字格,比比我写的字;4、我当小老师教字,“我教*,它是……结构,可以用……方法记住它,在写的时候需要注意……,请小朋友们跟我一起书空……扩一个词。5、各自说出自学中没有搞懂和质疑的问题,并进行分析讨论,组长提醒汇报员记下小组解决的问题和没有解决的问题。6、如仍有时间可以再读读课文。

  三、充分相信孩子,让全班交流更高效。

  1、同桌之间互查生字组成的词语;

  2、1小组展示课文朗读,随机正音;

  3、分享小组汇报讨论时的收获,“经过讨论,我们小组认为……”,“我们小组讨论解决了*个原来没有搞懂的问题……”

  4、“我们小组还一个问题没解决……”

  “我们小组认为……”

  或“我个人认为……”小组代表未尽之言,该小组的其他成员可以作补充发言。“我想补充……”

  5、小老师来教字。

  几点注意,要控制时间,只交流一两个或两三个小组,针对发言,老师要有简明、准确的点评。

  先这样去尝试,看课堂效率是否得到提高。

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